教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 特色學校行銷策略之個案研究—以彰化縣一所特色學校為例(2023) 葉慈惠; Yeh, Tzu-Hui本研究旨在探究一所公立特色小學實行學校行銷策略之歷程、現況、所遇困境、解決之道及成效。為達研究目的與待答問題，本研究採取質性研究，以彰化縣田日國小（化名）為個案對象，針對田日國小教職員工與家長進行約一小時左右之半結構型訪談，並輔以文件分析與觀察；再者，彙整、歸納及分析各式相關資料，並進行討論與分析；最終，彙覽研究結果與分析，歸整出研究結論，並進一步提出建議以供相關單位及人員日後參考。依據研究結果，獲致諸項結論，茲分述如下：一、個案學校秉持著教育為本之理念，諸多年來皆以產品策略為主軸，並妥善運用外部行銷策略、內部行銷策略、互動行銷策略，逐漸發展出了一套行銷策略應用之雛形，形成獨有之學校行銷策略金三角。二、個案學校實行學校行銷策略之歷程為：策略評估、策略擬定與執行、策略擇捨。首先進行自我分析，以瞭解優劣勢及資源，再以此為基礎進行策略思量與評估，擇取出適當之行銷策略，並且依其成效、時局、階段性規劃等彈性調整與擇捨各策略，以利達成最佳行銷成效。三、個案學校之行銷主軸與理念係秉持學校初衷，以特色課程為主軸，並依循著學校行事曆辦理各式活動，執行著既定之學校宣揚事務，而並未因校長更替而朝夕令改。四、個案學校善用溝通、激勵、增能、合作、行政支持等方式，以化解行銷策略實行前期之困境，營造積極正向之學校文化與風氣，促使全校成員團結一心，教師流動率低且行政穩定，其便有助於學校事務之推行。五、個案學校妥善應用各式行銷策略，成功化解減班危機，並塑造良好且專業之學校形象，深獲校內外肯定，如此便有助於資源或經費挹注，亦更加深化教職員工之認同感，進而激勵學校創增更多教育價值與效能，促使學校經營走向永續化與精緻化。最後根據上述研究結果，提出以下研究建議，以供學校、相關單位及未來研究者參考。一、對於學校之建議 （一）鼓勵教職員工進行學校行銷策略理論之增能，以增進其理論基礎。 （二）建立行銷成效回饋機制，瞭解何以策略成效較佳，以供後續行銷決策參考。 （三）將家長納入行銷決策一角，以直擊目標對象之需求與理念。 二、對未來研究者之建議 （一）未來研究場域可針對多所特色學校進行探究，甚至是可擴及至普通學校或其他學制之學校。 （二）未來研究方法可採以混合研究法，促使研究結果更加完善，或採以行動研究法，以瞭解脈絡、歷程，提升研究之信實度與全面性。Item 臺北縣國民小學特色學校行銷策略之研究(2010) 廖婕婷; Chieh-Ting Liao本研究旨在探究臺北縣國民小學特色學校行銷策略之現況、困境與因應作法，最後根據研究結果，提出建議供有關單位及人員之參考。 為達本研究之目的，本研究採問卷調查法及訪談法進行研究，首先蒐集與研讀相關文獻，建立本研究之理論架構，編製「臺北縣國民小學特色學校行銷策略調查問卷」，以及臺北縣特色學校行銷策略之訪談大綱作為研究工具。本研究問卷調查對象係臺北縣內63所國民小學特色學校之校長、主任、組長、教師，共發出567份問卷，回收411份，整體回收率為72.5 %，剔除填答不全等無效問卷68份，總計有效問卷343份，整體可用率為83.5%，問卷處理採SPSS 17.0 for Windows統計套裝軟體進行統計分析。其次，以自編之半結構訪談大綱對臺北縣政府教育局特色學校業務的承辦人員，與臺北縣國民小學已實施特色學校之校長、主任、教師、家長，共計7人進行訪談。 綜合問卷調查及訪談結果發現，獲致以下結論： 一、特色學校行銷功能在於「建立學校形象」、「推廣學校本位特色課程」、「提高家長、社區居民對學校的認同與支持」。 二、特色學校行銷策略理想的決定機制，應為由校務會議討論決定；實際上目前則多由行政人員共同討論決定。 三、特色學校行銷任務編制不一，通常校長扮演統籌規畫的角色，並視行銷業務性質分派給相關處室。 四、特色學校行銷工作主要擔任成員為行政人員、校長、教師、家長、學生、社區居民。 五、特色學校主要行銷對象為家長、志工團體、社區居民、學生、教師；學校多不會主動對企業或廠商募款，多是企業廠商主動贊助。 六、特色學校行銷重點項目主要為學校辦學理念、學校本位特色課程、優質的學習環境、學生表現等。 七、特色學校行銷策略中較重要也較經常被使用的是產品策略與通路策略。 八、不同職務、服務年資、學校地區的學校成員，對特色學校行銷策略認知情形不盡相同；不同職務、服務年資的學校成員，對特色學校行銷策略實施現況的知覺程度不盡相同。 九、行銷策略的實施現況程度皆普遍低於教育人員的認知程度，顯示特色學校行銷策略在實施上仍未臻理想。 十、特色學校行銷策略首應重產品策略；「學校所提供的設施及設備，能滿足學生學習所需」、「發展具有學校特色的學校本位課程」、「建立學校特有風格與口碑」等為較重要也較為常見的產品策略。 十一、價格策略多是一般體制內學校皆有的價格補助措施，特色學校價格策略聚焦於特定面向；「依政府規定標準收費，不另立名目收費」；「學校辦理各項教學相關活動的收費，能考量家長的負擔能力」等為較重要且較常見的價格策略。 十二、學校會針對不同對象善用不同推廣策略；「設置學校、班級網頁、活動看板、布條，公布學校相關訊息」；「舉辦校內運動會、才藝發表會等教學成果展示活動」；「師生代表學校參與地方社區晚會或相關活動表演」等為較重要且較常見的推廣策略。 十三、學校多與其他通路進行策略聯盟；「學校提供人性化服務」、「學校服務供家長、民眾使用便利」為較重要且常見的通路策略。 十四、學校行政人員、教師、家長志工構成學校行銷人員策略藍圖；「教師具備教學專業能力」、「學校家長會與志工團體有行銷熱忱」為較重要且常見的人員策略。 十五、「行政人員工作繁重」、「缺乏學校行銷專責單位」、「校內成員缺乏行銷專業知識」、「欠缺學校行銷相關經費」為特色學校行銷可能與實際面臨之主要困境。 十六、特色學校行銷困境的因應之道，教育行政機關應提供相關資源，查察特色學校實施成效；而學校亦應分擔學校教職員的工作負擔，增派人力或將非營利組織人力納入至學校體系，以減輕成員負擔。 最後，依據本研究所獲之結論，研究者針對教育行政主管機關、學校以及未來研究者提出相關建議。Item 新北市三鶯區國民中學學校行銷策略之研究(2013) 陳顗如; Chen, yi ru本研究旨在探究新北市三鶯區國民中學學校行銷策略之現況、困境與因應作法，最後根據研究結果，提出建議供有關單位及人員之參考。 為達本研究之目的，本研究採問卷調查法進行研究，首先蒐集與研讀相關文獻，建立本研究之理論架構，編製「新北市三鶯區國民中學學校行銷策略調查問卷」。本研究問卷調查對象係新北市三鶯區國民中學12所學校之校長、主任、組長、教師，共發出1000份問卷，回收805份，整體回收率為80.5 %，剔除填答不全等無效問卷99份，總計有效問卷706份，整體可用率為70.6%，問卷處理採SPSS 18.0 for Windows 統計套裝軟體進行統計分析。 綜合問卷調查，獲致以下結論： 一、新北市三鶯區國民中學教育人員所知覺到學校行銷的整體情況良好。 二、學校行銷策略理想決定機制，應由校務會議共同討論決定。學校行銷任務編制，係由校長扮演統籌規畫的角色，並視行銷業務性質分派給相關處室。 三、校長為學校行銷工作主要擔任成員，主要行銷對象為家長、教師、學生。 四、學校行銷重點項目主要為學校辦學理念、師生的學習成就表現、學校 師資陣容及專業態度、學校創意主題活動、優質的學習環境等。 五、學校行銷策略中較重要也較常被使用的是價格策略與通路策略。 六、不同職務、不同服務年資、不同學校規模的學校成員，對學校行銷策 略認知情形不盡相同。 七、學校行銷面臨之主要困境為「行政人員工作繁重，無暇兼顧學校行銷」、「缺乏負責學校行銷的專責單位」、「校內成員缺乏行銷專業知識」、「學校未定期檢討學校行銷活動的成效」。 八、學校行銷遭遇困境時的因應做法為「校長統籌規劃組成跨處室小組， 積極領導學校成員共同推展行銷工作」、「成立學校發展委員會，或舉辦統籌會議，統籌協調學校發展，以利學校進行整體行銷」、「落實課程教學特色，以利學校行銷工作的推展」 最後，依據本研究所獲之結論，研究者針對教育行政主管機關、學校以及未來研究者提出相關建議。Item 基北區學校面對十二年國教入學制度影響及其學校行銷策略運用之研究(2014) 陳梵煦; Chen, Fan-Hsu本研究旨在探討基北區高級中等學校面對十二年國教入學制度影響與學校行銷策略運用之關係。為達研究目的，本研究以自編之「基北區高級中等學校十二年國教入學制度影響與學校行銷策略運用」調查問卷為研究工具；研究對象為基北區45所公私立高級中等學校校長、主任、教師兼組長、教師兼導師及專任教師。共發放750份問卷，回收602份，回收率為80.27％，有效問卷計559份。問卷所得資料以統計軟體SPSS19.0 for Windows處理，採描述統計、t考驗與單因子變異數分析、Pearson積差相關及階層性多元廻歸等統計方法進行分析。 根據文獻探討、訪談及調查資料統計分析結果，本研究獲致以下結論： 壹、基北區高級中等學校教育人員知覺十二年國教入學制度改變之影響，整體在有點符合到很符合之間，其中以學校經營層面的影響程度較高。 貳、基北區高級中等學校教育人員知覺學校行銷策略之運用，整體在有點符合到很符合之間，以產品策略的運用最多，價格及人員策略最少。 參、基北區高級中等學校教育人員知覺十二年國教入學制度之影響，不同年齡、學校區域、公私立、學校類別、校齡、是否為完全中學有顯著差異。 肆、基北區高級中等學校教育人員知覺學校行銷策略之運用，不同年齡、現任職務、總服務年資、學校區域、公私立、學校類別、校齡、學校規模、103學年度有無核辦特色招生有顯著差異。 伍、基北區高級中等學校教育人員知覺「十二年國教入學制度影響」各層面與「學校行銷策略運用」各層面具正相關。 陸、基北區高級中等學校教育人員知覺「十二年國教入學制度在學校經營層面的影響」對「學校行銷策略在產品策略層面的運用」之預測力最高。 根據上述結論，就高級中等學校、教育行政機關及未來研究提出建議供參。 關鍵詞：十二年國民基本教育、入學制度、學校行銷策略Item 國民中學學校行銷策略與學校效能之研究-以臺北市為例(2014) 陳建廷本研究旨在探討臺北市國民中學教師的背景變項（年齡、性別、教育背景、教學年資、行政年資、兼任職務、學校規模）、學校行銷策略與學校效能之間的關係。本研究以臺北市公立國民中學教師571人為研究樣本，所使用之研究工具為自編之「臺北市國民中學學校行銷策略與學校效能問卷」包括「基本資料」、「學校行銷策略量表」及「學校效能量表」。資料分析方法包括多變項變異數分析、多元迴歸分析、逐步迴歸分析及典型相關分析等。研究發現如下： 一、國民中學教師對於學校行銷策略現況的知覺程度，屬中高度認同。以運用「人員策略」為最被臺北市國民中學教師認同的學校行銷策略方式。 二、國民中學教師對於學校效能現況的知覺程度屬中高度認同。以「教師教學」的層面上，為國民中學教師知覺學校效能的呈現最高得分，具高度的認同。 三、不同年齡、性別、教學年資、行政年資、兼任職務、學校規模之臺北市國民中學教師在學校行銷策略知覺上有顯著差異，但不同教育背景之臺北市國民中學教師在學校行銷策略知覺未達顯著差異。 四、不同年齡、教學年資、行政年資、兼任職務、學校規模之臺北市國民中學教師在學校效能知覺上有顯著差異，但不同性別、教育背景之臺北市國民中學教師在學校效能知覺未達顯著差異。 五、以學校行銷策略對於學校效能的預測力為78.6%。 六、臺北市國民中學教師學校行銷策略解釋學校效能其徑路為下列三種： 1.由學校行銷策略的推廣策略而影響到學校效能的行政領導。 2.由學校行銷策略的人員策略而影響到學校效能的公共關係。 3.由學校行銷策略的形象策略而影響到學校效能的教師教學。 研究者根據研究結果，提出對教育行政機關、學校教育人員及研究方向提出建議，提供未來研究者做為參考。Item 學校行銷策略對學生選校考量因素影響之研究─以基隆市私立高中職校為例(2007) 高誌傑; Kao, Jih-Jey摘 要 本研究旨在探討基隆市私立高中學校行銷策略對學生選校考量因素影響之研究。首先進行相關文獻探討，其次依循研究背景、動機、目的與待答問題及文獻探討之相關發現，設計「學校行銷策略對於學生選校因素影響研究」之「教育人員適用」及「學生適用」等二份量表，針對基隆市六所私立高中職600名學生及90名教育人員為研究對象，實施普查，回收有效問卷計教育人員86份（回收率95.6%）、學生558份（回收率93%）。並應用SPSS/10.0中文版套裝軟體，進行項目分析、t考驗檢定、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關、簡單迴歸分析等統計方法進行資料處理分析，獲得以下結論： 一、學校整體行銷策略（產品、價格、推廣、通路及人員）在私立高中的運作普遍受到認同與肯定。 二、設立學校行銷專業單位推動行銷事務普遍獲得認同與支持。 三、年長、資深、高學歷及規模中等的私立高職之教育人員在行銷策略認知較高。 四、少子化學生來源不足，是當前推動行銷所面臨的最大困境。 五、「參加高中職升學博覽會」是私立學校學生就讀最大的因素，但"至國中班級作招生宣導"、"電話家訪招生"、"學長、學姐介紹"亦為重要的誘因。 六、不同性別、職務、學歷、學校規模、校齡等背景變項之教育人員對學校整體行銷策略認知有顯著差異，但年齡、服務年資無顯著差異。 七、不同家庭收入、學校屬性背景變項之學生對選校整體考量因素之重視程度有顯著差異，但不同性別、入學方式、家長學歷及家長職業之學生則無顯著差異。 八、學校行銷策略之產品、人員、推廣及通路等面向與學生選校因素有顯著性相關，但價格行銷策略面向則無顯著性相關。 九、學校行銷策略之產品、人員、推廣及通路等面向對學生選校因素有顯著性預測力，但價格行銷策略面向則無顯著預測力。 最後，依據上述結論，分別就「對教育主管機關」、「對私立高中職學校」及「對未來研究」提出具體建議。