教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 家政專業課程網路教學發展之研究(2003) 施如意本研究旨在建立女衫輔助課程網路教學的設計原則與方法，實 際開發一個高職學生用女衫網路教學的輔助課程網站，並經由學生與 教師的調查評估其運用成效與限制。輔助課程的內容包括設計、製 圖、縫製、小常識、動董腦與服裝秀等六個單元，資料的架構採用前 導組合模式，先將教材組織加以設定，建立概念發展的順序，協助使 用者循序學習。課程的設計方法採用學習環教學模式，首先藉著教學 情境的安排引發學習興趣，並導引學生進入概念探索階段；接著展開 互動式連結教學層次，協助學生進入概念建立階段；最後利用動動腦 與服展觀摩，使學生達成概念應用階段。 根據調查結果，學生學習後在網站內含的知識性與引發趣味性 項目的平均分數較低，但是在難易適中度的平均分數則較高。同時， 學生學習前較為著重介面效果，然而學習後在接受性項目的平均分數 較高，顯示較為認同本網站。在差異性分析方面，學習前與學習後學 生在趣味性、親和性、操作簡易性與接受性等四個項目都達到統計標 準的顯著差異。此外，教師與學生學習前在親和性、操作簡易性與接 受性等項目都有差異，但是與學生學習後的意見較具有一致性。 研究結果顯示網站補助教學係為一種有效的工具，所開發的網 站可做為女衫教學的補助教材。同時，學生的意見反應須要加強影音 等介面效果，教師雖然也認同本網站的教學功能，但是認為無法完全 取代學校的課堂教學。Item ─非傳統科系的選擇─家政領域男學生就學經驗之探討(2002) 李惠恩本研究旨在探討男生選擇家政領域就讀之原因、瞭解男生在家政領域就讀之生活經驗與調適歷程、瞭解家政教學內可能存在之性別議題對男生的影響，以及探討男生對家政的期許與其自我成長。本研究以大學家政系畢業之男生為研究對象，採個別深度訪談與焦點團體訪談法，探究選擇家政系就讀之男生的學習經驗與調適歷程。本研究之主要發現如下： 一、求學過程中，男生身處性別少數的家政領域最需要也最缺乏的便是同性友伴的支持，亦缺乏男性的角色模範。研究對象對於適應環境所採取的共同策略：藉由時間的延長減低不適感、同性友伴的支持、以個人自我建構出的信念來突破傳統觀念，而僅將這段大學階段的家政學習視為是一種興趣而非做為未來可從事的生涯選擇。雖然是在女性佔大多數的家政領域裡，但是男性仍以男性中心的思考模式來生存。 二、在家政領域內，由於男性的個殊性以及高能見度，在班級活動中時常成為師長、同學關注的焦點。在性別少數的情況下，家政系的男生比較不敢表現自己的特質。一旦與女性意見相左時，他們採取的行動是保持沈默與低姿態，方能避免不被女生認同。且研究對象與女同學維持著一種表象姐妹滔的關係。 三、面對整個社會大環境，當研究對象所抱持的信念與現實情況衝突時，仍不免會產生矛盾的心理，質疑他們唸家政的價值何在。研究對象認為今日得以在家政領域內與不同性別者一起學習是一種非常難得的男女共學之體驗，如果有機會重新選擇，他們仍會選擇家政系。Item 教會學校對我國家政教育發展之影響(2011) 簡淑浿本研究旨在瞭解1840至1949年外國傳教士在中國所興辦的教會學校與我國學校家政教育發展之關系，以瞭解我國家政教育發展之演變過程。 本研究採歷史研究法來了解教會小學、教會中學、教會大學的家政課程對我國家政教育發展之整體影響。研究結果如下所示： 一、教會學校與我國家政教育發展之社會背景。 (一)中國社會背景：中國傳統學校無女子教育、家政教育始於教會學校。 (二)西方社會背景：19世紀女權運動興起、海外宣教熱潮及20世紀受到美國家政教育蓬勃發展與實用主義影響。 二、教會學校與我國家政教育發展之政治背景。 (一)外力入侵，促成近代家政教育的建立。 (二)五四運動後，首倡男女都應學家政教育。 三、教會學校對我國家政教育發展之影響。 (一)首設家政課程。 (二)引進西方家政課程。 (三)西方家政師資的注入。 (四)重視中國家政師資培育。 (五)留學生對家政高等教育的貢獻。 最後依據上述研究結論針對我國未來家政教育的發展提出具體建議，以作為未來研究家政教育史之參考。Item 青少年親子關係狀況與學習需求評估(2007) 李乃佳; Nai-Chia Lee中文摘要 本研究旨在探討青少年親子關係狀況並評估青少年親子關係的學習需求。用問卷調查的方式進行研究，採方便取樣大台北地區國中、高中、高職學生為研究對象，共獲得有效樣本665份。研究工具包含「親子關係量表」、「親子關係學習需求量表」以及「個人基本資料」；其中，青少年親子關係之內涵是由「訊息交換」、「情感傳達」、「問題解決」、「生活參與」和「角色期望執行」等五個構面組成。所得資料以SPSS 10.0統計軟體進行資料分析，統計法包括：描述性統計、t考驗、單因子變異數分析與皮爾遜積差相關。研究結果分述如下： 一、 青少年親子關係狀況： 1. 青少年親子關係的品質仍有再提升的空間。 2. 女生與父、母親的關係優於男生。 3. 與父親關係好的青少年，與母親的關係也是好的。 4. 青少年親子關係在高中職階段存在轉折點：高二青少年的親子關係最差，高三青少年的親子關係提升。 二、 青少年親子關係學習需求評估： 1. 家庭教育專家及青少年對親子關係學習需求的看法大致相同。 2. 對親子關係有學習需求的青少年，其親子關係是好的；反之，對親子關係沒有學習需求者，其親子關係較差。 3. 國中及高中職青少年親子關係的優先學習議題包括「與父母分享自己的心事」、「使用多樣化的方式與父母交換意見」、「使用外顯的、多樣化的方式表露情感」和「尋求外界協助解決親子問題」。 本研究根據以上結果，提出相關建議給予青少年、青少年父母、學校教育及未來研究。Item 高中學生對99家政課程綱要學習需求與學習興趣之探討：教師觀點(2008) 劉珍齡課程是教育的實質內容，也是實現教育理想的具體計劃。課程的修訂，與時代環境的變遷及教育目標的變革具有密切的關係，必須持續建構，無法一勞永逸。值此社會與教育變動快速之際，課程順利實施的重要關鍵，在於教師的課程知覺。現代教育強調以學習者為中心，探討教師對學生學習新課程綱要之需求與興趣評價將更具意義。因此，在99高中課程綱要公佈實施之際，本研究自編「高中家政教師對學生學習99家政課程綱要需求與興趣知覺調查問卷」，以全國319所公、私立高中之家政教師為對象，進行調查研究。以了解高中家政教師對學生學習99課程綱要之需求與興趣的評價，以及需求與興趣評價的差異性；不同背景家政教師對學生學習99家政課程綱要需求與興趣評價的差異性，及高中家政教師對學生學習99家政課程綱要需求與興趣評價的相關性。 本研究之主要發現：1.高中家政教師對學生學習99家政課程綱要需求與興趣程度的評價在普通之上。2.高中家政教師對學生學習99家政課程綱要之需求評價比興趣評價高。3.教師對學生學習99家政課程綱要某些向度之需求或興趣評價，因其擔任學校課程發展委員會委員與否及公私立學校設立別、學歷、畢業系所、家政教學相關研習之累計進修時數等變項不同而有差異。4.高中家政教師對學生學習99家政課程綱要需求與興趣之評價為正相關。Item 家政的傳統與創新－談綜合活動之家政教學(國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系, 2007-12-01) 林如萍本文旨在探究家政學科的傳統精神，並進一步反思當今家政的創新理念，據以提出家政教育之精神：「『創新、服務、做中學』，裝備『生活技能』」，並建議以「溝通、批判思考、做決策」爲「過程能力」與「飲食、衣著、生活管理與家庭」四個主題建構家政教育之內涵，再以綜合活動學習領域之精神「生活實踐、體驗意義、個別發展、學習統整」，發展教學策略。Item 展望高中家政教育(國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系, 2007-12-01) 黃迺毓; 吳妮真本文目的在於探討高中家政課程之理念基礎，並闡述課程綱要之發展歷程，以落實高中家政課程綱要之精神。 民國九十一年修訂高中課程，家政課程小組在課程綱要修訂過程中，經過審慎的討論，架構出以「生於家的學習與成長、離開家的自立與發展、組成新家的創造與經營」三個發展階段爲縱座標，以「關係與愛、生活管理、生活實務」三個主題面向爲橫座標的九宮格面貌之高中家政課程綱要。 整個過程於九十二年十月完成。在參考各國之家政課程之後，建構綱要架構，邀請課程專家召開聯席會議，修訂內容，並以問卷代替公聽會方式，取得意見資料，整理後再修課程綱要架構。Item 家庭生活教育專業化之經驗：以美國經驗為例(國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系, 2003-09-01) 周麗端; 唐先梅本研究的主要目的是欲從美國推動家庭生活教育專業化兩個主要機構：美國家庭關係協會（NCFR）及美國家庭及消費科學學會（AAFCS）之經驗，以為我國在發展家庭生活教育專業化之參考，並具體指出幾項建議：（1）首先應建立家庭生活教育的專業組織（2）家庭生活教育專業社群成員應具多元化特質（3）家庭生活教育專業化的建立應考慮多重管道進行（4）家庭生活教育專業人員的繼續教育是必要的。Item 家政教育研究的歷史沿革(人類發展與家庭學系, 1985-01-??) 許美瑞Item 澳洲家政教育(人類發展與家庭學系, 1980-06-??) 劉安妮
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