教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 國民小學緬甸華僑學生家長參與學校教育及其相關因素之研究(2010) 孫秋雲; Chiu-Yun Sun本研究旨在探討國小緬甸華僑學生家長參與學校教育現況及其相關因素， 並探討不同背景變項的緬甸華僑學生家長參與學校教育的差異情形，據以提供各方改善或制定相關教育政策時之參考。首先參考相關文獻，發展研究架構，輔以前導訪談結果，編製問卷，採用全面普查方式調查緬甸華僑學生人數最多的國小緬甸華僑學生家長234戶，回收有效問卷201份，有效回收率92%；將問卷蒐集資料以SPSS統計軟體進行描述統計、t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、多元迴歸等統計方法進行分析。 本研究獲致以下研究發現與結論： 一、國小緬甸華僑學生家長參與學校教育普遍不積極，在各種參與學校教育內 涵中，以「輔助學習」最積極，「參與行政決策」最不積極。 二、家長參與學校教育的程度會因為家庭結構、家庭社經地位、子女就讀年段 、文化主流等背景變項而有不同。 三、影響國小緬甸華僑學生家長參與學校教育的社會心理因素為家長知覺到的 「教師態度」與「家長態度」。 四、影響學生家長參與的社會心理因素與家長參與內涵之間具有顯著關係。 五、背景變項、家長態度與教師態度對家長參與學校教育皆有顯著影響力，其 中以家長態度的影響力較大。 根據研究結論，本研究分別對教育行政機關、學校、教師、家長及未來研 究提出具體建議，以供參考。Item 台北縣國民中學學生家長會運作與學校效能關係之研究(2005) 黃棋楓; HUANG, CHI--FENG本研究旨在瞭解台北縣國民中學學生家長會運作及學校效能之現況，進一步分析探討學生家長會運作與學校效能的相關情形。 採用問卷調查法，以台北縣國民中學學校兼職行政教師、導師、專任教師及學生家長為主要的研究對象。分層叢集隨機取樣 ( stratified cluster random sampling ) 抽取40所國中學校，其中教師樣本458人、學生家長樣本460人。 調查問卷所得資料先行應用SPSS for Windows 10.0套裝軟體程式，依研究目的與待答問題，就可量化的資料進行統計，且以單因子變異數分析，考驗不同背景變項下的差異情形，並以Scheffe Method進行事後多重比較，考驗各組間差異之顯著性，另以Pearson積差相關瞭解學生家長會運作與學校效能層面間的相關情形。 根據研究結果的分析與討論，本研究獲得以下結論： 壹、有關學生家長會運作方面 一、台北縣國民中學學生家長會運作相當正常且普遍受到肯定，惟一般家長會員的知覺仍有偏低的現象。 二、不同背景學校人員對於學生家長會運作之知覺，有顯著差異。 三、鄉鎮學校學生家長會之運作最佳，偏遠學校學生家長會之運作則最不好。 四、愈大型學校學生家長會之運作愈佳，愈小型學校學生家長會之運作則愈不好。 五、學生家長會運作的主要困題在「家長不了解家長會功能」、「家長參與家長會活動不熱烈」，以及「經費不足」等。 六、學生家長會會務推動、校務參與、校務支援等運作三層面彼此之間，有很高的相關。 貳、有關學校效能方面 一、台北縣國民中學學校效能的評價很高，普遍受到肯定，惟學生表現層面有偏低的現象。 二、不同背景教師對於學校效能之知覺，有顯著差異。 三、鄉鎮學校、資深年長教師對於學校效能的評價較高。 參、學生家長會運作與學校效能之相關方面 一、台北縣國民中學學生家長會組織運作，對於學校效能的提昇是有助益的。 二、學生家長會運作與學校效能有相關，就家長會運作層面而言，「校務參與」與學校效能的相關最高；就學校效能層面而言，「教師工作滿意」與家長會運作的相關最高。 三、「定期召開班級學生家長會」是家長會會務推動層面中，提昇學校效能最有幫助的項目。 四、「研討班級教育與家庭教育聯繫事項」是家長會校務參與層面中，提昇學校效能最有幫助的項目。 五、「協助班級推展教學活動」和「組織志工服務隊從事學校相關服務工作」，分別為家長和教師在家長會運作校務支援層面中，提昇學校效能最有幫助的項目。 六、學生家長會參與校務工作，宜尊重學校教師之教學專業。 i 七、教師同時對於學生家長會運作及學校效能相關之知覺分數，年齡30歲以下組最低，教學年資16~25年組最高。 八、教師同時對於學生家長會運作及學校效能相關之知覺分數，偏遠學校、規模12班以 下學校、設校歷史6~15年學校等皆為偏低。 依據研究所得結論，本研究分別對教育行政機關、國民中學、學生家長會、家長協會等提出下列建議，作為國民中學學生家長會運作以提昇學校效能之參考。 壹、對教育行政機關的建議 一、關懷偏遠小型學校，提高經費人員編制。 二、持續健全法制規範，鼓勵家長正面參與。 三、加強教師在職進修，精進教育理念熱忱。 四、獎勵表揚志工服務，鼓舞志工投入參與。 五、檢討教師退休制度，留住優良師資資源。 貳、對國民中學的建議 一、建構家長夥伴關係，開創學校教育新局。 二、設置家長支援窗口，增進家長會之功能。 三、健全志工組織服務，推動社會服務學習。 四、深化親職活動內容，發揮家長正向功能。 五、落實學校本位進修，促進同儕輔導成長。 六、定期召集班級家長，研議班級教育發展。 參、對學生家長會的建議 一、加強家長會員聯絡，提高會務參與態度。 二、整合家長委員專長，增進會務運作功能。 三、均衡三個層面發展，完全發揮運作效能。 四、定期召開各項會議，增進學校教育效能。 五、辦理志工服務獎勵，協助學校不足人力。 六、選擇適宜校務參與，尊重教師教學專業。 肆、對家長協會的建議 一、設置會務輔導小組，提供會務運作諮詢。 二、定期辦理會務研習，增進會務運作知能。 三、研發會務評鑑機制，扶持會務正向發展。 四、催生健全法制規範，有效提昇學校效能。 【關鍵字】家長會運作、學校效能、家長會、家長協會、家長參與學校教育Item 家長參與學校教育(國立台灣師範大學教育學系, 2001-07-??) 吳璧如本研究旨在了解實務工作者與學者對於家長在其子女教育過程中應扮演的角色、家長需要參與學校教育的原因、家長宜參與學校教育的內容、及阻礙家長參與學校教育的因素等看法。本研究計對22位實務專家及理論專家進行開放式問卷調查，將所得資料進行內容分析；資料分析的方法為百分比統計、寇克蘭考驗、及費雪正確機率考驗等。研究結果顯示，家長在其子女教育過程中應扮演的角色以「支持者」及「教導者」為主；家長需要參與學校教育的主要原因在於參與所產生的效能；家長宜參與學校教育的內容主為擔任學校義工、參加學校舉辦的活動、及參與學校決策；家長參與學校教育的阻礙主要來自家長實質和心理上的因素以及學校人員的負面態度等。Item 家長參與學校教育(國立台灣師範大學教育學系, 2001-07-??) 吳璧如本研究旨在了解實務工作者與學者對於家長在其子女教育過程中應扮演的角色、家長需要參與學校教育的原因、家長宜參與學校教育的內容、及阻礙家長參與學校教育的因素等看法。本研究計對22位實務專家及理論專家進行開放式問卷調查，將所得資料進行內容分析；資料分析的方法為百分比統計、寇克蘭考驗、及費雪正確機率考驗等。研究結果顯示，家長在其子女教育過程中應扮演的角色以「支持者」及「教導者」為主；家長需要參與學校教育的主要原因在於參與所產生的效能；家長宜參與學校教育的內容主為擔任學校義工、參加學校舉辦的活動、及參與學校決策；家長參與學校教育的阻礙主要來自家長實質和心理上的因素以及學校人員的負面態度等。