教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 社經地位、ICT使用與運算思維和學業成就間關係之探討(2023) 喬祺; Chiao, Chi數位落差的研究隨著時間和技術的發展而不斷演變。本論文聚焦在近來引起研究人員關注的兩種數位落差：資訊與通訊科技（ICT）使用落差和運算思維落差。為了研究社經地位、ICT使用與運算思維和學業成就間關係。本論文的第一個研究探討了學生的ICT使用對其家庭社會經濟地位和學業成績的中介效果。研究一使用PISA 2012數據來探討四種ICT使用的中介效果差異：包含學習、資訊檢索、社交互動、和休閒，並分析了性別對研究一中介模型的干擾效果。本論文的第二項研究探討了運算思維對學生社會經濟地位和學業成績的中介效果。研究二以問卷收集1128名台灣國中生的數據進行研究。研究二探討了五種運算思維技能的中介效果差異：包含抽象、分解、演算法思維、評估、和概括。本論文的兩項研究發現，用於資訊檢索和社交互動的ICT使用頻率以及計算思維技能可能會擴大學生因家庭社會經濟地位造成的成績差距。性別也可能調節學生的社會經濟地位、信息通信技術的使用及其學業成績之間的直接效果。本論文的發現可以幫助研究人員和教育工作者了解ICT使用和運算思維可能造成的數位落差影響，並採取適當的行動來縮短這些數位落差。Item 探討心智圖融入程式設計和性別對國中生程式學習成效、程式自我效能與運算思維傾向之影響(2023) 林依婷; Lin, Yi-Ting從過去的研究中揭示，程式設計對於學生來說是一門難以理解和學習的學科，並且有些研究指出學生在學習程式時，具有性別的差異，然而亦有研究發現性別在程式學習上不具有差異，因此性別是否具有程式學習上的差異目前暫無定論。而心智圖是一種工具，能夠幫助學習者紀錄思考時的發散思維，故本研究探討心智圖融入程式設計以及性別差異，對於國中八年級學生的運算思維傾向與程式自我效能之效果。本研究為準實驗研究，研究對象為臺灣北部之國中八年級學生，有效樣本為95人，實驗組學生使用心智圖融入程式設計，共49人，課程共9週；對照組則無心智圖，共46人，課程共8週。男學生為 51 人，女學生為44 人。本研究研究工具包括程式能力學習成效測驗、作品評分、程式自我效能問卷與運算思維傾向問卷。統計分析方法將學生後測結果減去前測資料，以獲得此上課區間之增益，並將資料進行組別與性別之獨立樣本t檢定以及二因子變異數分析進行檢測。結果顯示，實驗組與對照組之程式學習成效並無發現差異；而實驗組在程式自我效能子構面的「簡單任務」顯著高於對照組；實驗組在運算思維傾向的「演算思維」顯著優於對照組。不同性別在程式學習成效並無發現差異；男學生的程式自我效顯著高於女學生，其中在子構面邏輯、獨立、合作、鷹架、自我調節上皆顯示男學生顯著高於女學生；而在運算思維傾向則發現女學生在課程前後比較，在總量以及「抽象化」、「最佳化」顯著退步。而進一步通過二因子變異數分析，了解不同性別在實驗組與對照組之增益差異，結果在程式自我效能總量與「鷹架」，實驗組與對照組與性別之間具有交互作用，在實驗組中不同性別的增益差異小於對照組。本研究與過去研究進行比較，並針對未來不同性別之程式教學進行建議。Item 家長工作條件對科系選擇過程的影響(2022) 陳巧宜; Chen, Chiao-I科系選擇作為青少年人生當中最重要的決定—影響未來的生活與職涯發展，過去科系選擇的研究主要圍繞於性別議題，指出學生會受到家庭、學校、心理因素影響選擇傳統性別科系。本研究試圖重探「家庭」對於學生科系選擇的影響。父母會以不同形式提供子女科系上的指導，奠基於大階級分類—中產階級、勞工階級上，雙親的教養模式、價值觀會因階級產生異質性。然，大階級的影響逐漸式微，「微階級」的概念隨之興起，同一階級所傳遞給下一代的資本更細緻的區分為該職業的特定能力。本文也以Melvin L. Kohn的相關理論為基礎，分析父母職業的工作條件，如何造成子女在科系選擇中的自主性、判斷力與自我導向性，探討相同階級的家長如何因為工作條件形成不同的價值觀，影響子女科系的選擇。本研究以半結構式訪談，訪談已完成科系選擇的高三生或是正在就讀大學一年的大學生，了解其於科系選擇時的過程，選擇該專業的原因，並連結於其父母的教養模式、工作條件，可以得出以下結論:現今性別因社會氛圍不再為科系選擇的主要原因，但仍具潛在影響力，分數制度的轉變也加重性別的分化。家長作為學生科系選擇意見的主要徵詢對象，雙親的職業位置也會有不一樣的效果，社經地位高者會主動提供較多的資源與意見，學生也會更聽信於雙親中社經地位高的一方，而勞工階級家庭的學生會依據自身的目標堅持，雙親所提供的意見不會有太多影響力。工作中的監督程度高低、工作內容也會影響子女在科系選擇時的自我導向、自主力、判斷力，雙親的職業為官僚體系或是創業體系，也會影響子女對於未來職涯的想法。子女也會有極大的程度繼承雙親的職業或是進到相關領域就讀，也很容易遵循雙親求學、就職的路徑。雙親的職涯經驗確實會對於子女的科系選擇造成影響，增加代際再製的可能性。Item 高中女學生的學生自治參與經驗—以北部公立男女合校為例(2023) 李祖儀; Lee, Chu-Yi本研究旨在探討高中女學生如何看待校園學生自治參與經驗，並藉此檢視女學生對於學生自治與性別議題的看法，以及這些經驗與看法如何影響女學生的回應，並進一步探究女學生參與前後自身的行動。故本研究從學生自治角度出發，先以各層級法規角度檢視現行制度實行狀況，再鎖定北部三間高中公立男女合校，以六位參與過學生自治組織的女學生為訪談對象，藉由半結構式深入訪談法深度理解女學生於校園中如何經歷學生自治活動經驗。 研究結果發現：現行學生自治相關規範，雖然保障學生自治的正當性、降低參與限制及促進學生參與，但部分學校對學生會長的參選資格仍設有限制。至於校園中的學生自治文化，因參與學生和校方權力的複雜互動，加上一般學生缺乏效能感和對於學生會的認同不足，使得整體學生自治參與低落，而構成對學生自治組織支持度不足的校園自治環境。另外，由教師和同學形成的校園性別互動文化，再製了傳統二元對立的性別氣質，而學生自治組織職務性別化、成員組織性別化、學長姊制傳統所形成的學生會性別體制，意外對於女學生參選學生會長形成鼓勵促進的效果。 女學生針對上述文化衍生、阻礙學生自治事務推行之困難，採取了適應性的回應模式。此外，女學生多表示性別體制對於學生自治沒有影響，然而其言談中對於性別體制的感受與認知存在矛盾。 最後，女學生在參與學生自治後皆表示有收穫與啟發，更關注學校行動和學生權益，與此同時，亦體驗到會議中無力感與充實增能並存的複雜感受。但儘管如此，大部分女學生對未來是否繼續參與學生自治，似乎持保留態度。Item 以青少年自我揭露為中介探討性別與學制在接觸偏差同儕的機制(2023) 林毓恩; Lin, Yu-En青少年的偏差行為可能來自接觸偏差同儕或疏離的家庭與學校關係。研究使用次級資料庫分析，隨機選取全台就讀高中學校日間部、夜間部與少輔院的學生，共3,215筆有效資料。研究包含人口學資料、青少年對父母的自我揭露、接觸偏差同儕的情形，針對上述進行以自我揭露為中介的結構方程式分析，研究結果發現女性與就讀日間部、夜間部的學生相較於男性與就讀少輔院的學生有更多的自我揭露，且較不容易接觸偏差同儕。青少年性別、學制與接觸偏差同儕有直接關係，但仍受青少年自我揭露的部分中介，顯示青少年對父母的自我揭露越多，越不易結交偏差同儕。本研究結果可供學校藉親師溝通管道，使父母重視並採取策略建立良好的親子關係連結。Item 高齡者代言運動裝備對於高齡消費者評估廣告之影響(2022) 林祐謙; LIN, YU-CHIEN運動已經成為一種風潮，運動用品之消費也占了民生支出很大之比重。再加上台灣有少子化問題及已成為高齡社會，許多健身房及運動中心開始設計出適合高齡者之運動內容，讓高齡者也可以一同參與運動之行列。讓高齡者可以有更多社會參與，達到活躍老化，讓身心靈皆健康。背後更代表高齡者對於運動裝備之需求也會跟著提升，可想而知運動產業在未來高齡市場中無可限量。所以許多品牌開始以高齡者作為品牌代言人，希望自身品牌形象及廣告可以與高齡者產生連結，形成正面的廣告效果，進而使高齡者願意購買品牌商品或推薦給親朋好友，讓品牌可以順利獲利。所以本研究欲探討高齡者代言運動裝備之廣告對於高齡消費者的廣告效果，並加入代言人性別、專業配適、語言態度做為調節變項。本研究利用實驗法，且採用受試者間設計，回收有效問卷共426份。結果發現高齡代言人對於高齡消費者在評估運動用品廣告時會有較好之廣告效果，且選用男性高齡者做為運動裝備代言人時，對於高齡消費者在評估廣告時會有較好之廣告效果。但是代言人的專業配適與廣告標語之語言態度並未有調節之作用。而研究者利用實驗結果可以提出以下建議: 1.運動品牌可以選擇高齡者來做為品牌代言人；2.運動品牌可以選擇男性來作為運動品牌之代言人。Item 學習做勞工，同時做男人：反學校文化中階級與性別的交織之民族誌研究(國立臺灣師範大學教育學系, 2017-12-??) 楊巧玲; Chiao-Ling YangP. Willis的Learning to Labour: How Working Class Kids Get Working Class Jobs出版至今已40年，促使後來的研究者視學校為一政治、社會、文化鬥爭的場域，並能了解青少年的身分認同如何在學校中形構而成，影響深遠，經典地位無庸置疑。本文著眼於其主要發現與論證，即反學校文化中階級與性別如何交織共構而成勞工子弟的身分認同，首先從四位一體的角度，分別針對其基本議題、技法、認識論、存在論進行評析，以期形成較為全面的理解；其次將焦點置於教育的範疇，探討這樣的經典著作對教育研究以及實務有何啟示，前者包括基本議題的深化與開創、民族誌研究法的貢獻與侷限，後者包括教育政策與學校改革、教師角色與師資培育；最後提出二點反思：教育研究應多著眼於教育政策的可能弔詭、教育機會均等既是基本議題也是終極關懷。Item 一人一機學習環境中性別因素對師生互動之影響(2011) 陳敏惠; Ming-Hui Chen本研究旨在探討於一人一機學習環境中，性別因素對師生互動行為與學習成效之影響。研究採準實驗設計，參與者為台北市某國民中學七年級兩個班級學生，其中一個班級 31 人為實驗組，另一個班 34 人作為對照組。自變項為一人一機環境，依變項為師生互動關係、學習態度及成尌。本研究以七年級的數學課教學為研究場域，實驗時間共計五週十節課。 研究結果發現，在一人一機學習環境下，女學生所知覺之師生互動較男學生良好也比在傳統教學環境下良好，且女學生的數學學習態度顯著高於男學生，而傳統教學環境男女學生的數學學習成尌差距則比一人一機環境中大。建議教師可適時採用一人一機環境，以提升女學生與老師互動機會，並可搭配同儕輔導策略讓學生之間有更多學習互動的機會，以發揮一人一機教學環境的效果。Item 性別與性別組合對社交媒體輔助教學之影響—以電腦科學問題解決為例(2014) 古佩宜社交媒體的發展為教育帶來了新的可能性。透過社交媒體，學生可以更容易地分享與討論，許多研究開始探討在社交媒體學習環境下的學習行為，但較少討論性別因素造成的影響。然而現有研究已發現性別組合在社會學習環境中將產生影響。因此，本研究擬探究不同的性別與性別組合，對於社交媒體輔助學習的影響。 本研究使用Facebook社交媒體的社團功能輔助高中之電腦科學教學，以三所臺北市高中一年級學生為實驗對象，將六個班級以跨校方式分為三種組合(男女混合、女女組合、男男組合)，研究中觀察不同的性別與性別組合在Facebook社交媒體上的問題解決表現與歷程之影響。以性別組合為自變項，而問題解決表現、問題解決方法為依變項，將可歸納並分析不同的性別組合對社交媒體上問題解決表現和問題解決方法之影響。 研究結果發現男男組合的學習者比女女組合的學習者和男女混合的學習者利用Facebook社交媒體輔助學習能有較好的問題解決表現，同性組合在Facebook社交媒體輔助學習中亦有較好之問題解決表現。在討論內容方面，三種性別組合使用Facebook社交媒體進行討論皆著重於探索想法、社交以及發表題外話。男男組合在問題解決上有較高的表現可能來自於其在問題解決歷程上較能進展到後面的階段，而其他性別組合由於意見易產生分歧則停留在較初始的階段。本研究結果可提供進行社交媒體輔助教學中性別分組與教學策略設計之參考。Item 性別因素對學生使用不同類型機器人學習運算思維之影響(2018) 黃薇燁; Huang, Wei-Yeh一般在中小學課堂使用的機器人（如 LEGO NXT）外型與應用上都較為工程導向，或較有利於吸引男生使用；2014年 Dash& Dot 機器人問世，外型可愛具聲光效果，簡易的外觀設計亦減去硬體組裝及其操控上延伸的問題，或有利於提升女生對程式設計之興趣。本研究探討兩種不同類型機器人－ Dash & Dot 和LEGO NXT對不同性別學生學習運算思維之影響，包括其學習表現、對學習活動態度、學習程式設計刻板印象、對機器人的偏好等。本研究採準實驗設計，參與者為台北市某公立國小四個班級的六年級學生，共計103名。以其中兩班為實驗組，共51人，使用 Dash & Dot 機器人；另外兩班為控制組，共52人，使用 NXT 機器人。兩組實驗實施時間均為兩週共160分鐘，都由同一位電腦教師授課。教材共分成寵物學走路、寵物學看路、寵物找玩具等三個單元，每個單元皆以「認識→活用→創造」教學模式進行，並讓學生在學習單上寫下演算法思考流程，培養學生解題前先釐清問題並規劃解決策略。 研究結果發現：（1）學生皆對於Dash & Dot機器人有較高的偏好，尤其是在外型與顏色的部分；（2）學生的性別與組別在學習的態度上並無顯著差異；（3）男生在學習程式設計上具性別刻板印象，認為他們學習表現較女生好；（4）學生的性別與組別在演算法思考上並無顯差異，大部分學生能觀察到重複模式，然而無法找出判斷迴圈終止的條件。建議未來研究（1）讓學生選擇喜好的機器人進行學習活動；（2）教學設計上，給予學生更多思考的時間，並讓學生有時間熟悉機器人軟硬體設備；（3）成就測驗時，也讓學生實際操作機器人執行演算法思考。建議未來教學設計（1）使用搭配中文軟體的機器人設備；（2）指定小組分工任務避免分工不均；（3）對學生的學習單給予適當的回饋；（4）注意授課環境的選擇與設置。