教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    中小學代理教師參與生涯混沌理論團體之建構歷程與經驗內涵研究
    (2019) 楊淑涵; Yang, Shu-Han
    本研究旨在建構中小學代理教師生涯混沌理論團體方案並探討其內涵。研究一的目的在建構中小學代理教師生涯混沌理論團體方案,共招募九位中小學代理教師為研究參與者,年齡介於24-39歲之間。研究者亦為團體領導者,共帶領連續八次的週間團體,透過行動研究法執行與不斷反思修正的歷程,建構貼近其需求的生涯混沌團體方案。研究一的結果分成團體的前、中、後期來呈現團體的建構與修正內容,團體前期包括:首次團體從覺察負向混沌狀態至先導入正向代理經驗、從單次到多次延續性的藝術創作歷程深化對複雜性脈絡的知覺、從社群擴大至社會文化價值觀層面生涯動態系統的理解、生涯幻遊活動由團體前期覺察階段調整至後期的行動階段;團體中期包括社會文化脈絡的限制與影響從缺乏認知覺察到產生洞察之建構歷程、從「個人化」修正為「群體化」以引導成員體驗社會文化脈絡的重要性、牌卡從「主動挑選」到「隨機抽取」;團體後期包括從「單向」到「雙向」的自我對話過程將生涯幻遊內容更具象化、最終團體從關注「個人的行動計畫」到「集體創意自發的連結」。 研究二的目的在於探究生涯混沌理論團體對代理教師代理生活及面對變動未來觀點的影響內涵。共招募十位中小學代理教師為研究參與者,年齡介於24-39歲之間,研究者亦為團體帶領者,進行連續八次的週間團體,每次團體結束後請成員做自我書寫並於全部團體結束後進行個別訪談,分別於一週及一個月後進行,訪談內容作為主要的分析文本,並以敘事研究法「類別-內容」的分析方法進行資料分析。另外,再以一位研究參與者自我書寫的文本做「整體-內容」的分析,來輔助說明研究參與者參與團體後的影響內涵。研究二的結果為成員參與生涯混沌理論團體後對其目前代理生活的影響內涵包括認知、情緒與行為三個層面;對其面對變動未來觀點的影響內涵包含兩個向度,分別是「變到不變」的向度:接受無常予當下、轉換視野參無常、無常探尋本初心;「不變到變」的向度:常中求變展新頁、藏身於器待時動。另外,研究者針對研究結果進行綜合討論,強調結合表達性藝術創作的生涯混沌團體方案能協助代理教師成員轉化困境,給予賦能感;團體方案中「有界無限」的創造性原則亦能協助成員在限制中創造可能,重拾召喚。最後,本研究提出具體建議,供未來諮商研究與實務參考。
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    應用敘事研究法探討參與藥物濫用防制活動之高關懷青少年生命經驗
    (2018) 陳玟宇; Chen, Wen-Yu
      本研究目的為應用敘事研究法詮釋高關懷青少年生命經驗的歷程,以了解高關懷青少年於事件的自我看法,分析影響藥物濫用防制因素之經驗連結,並且探究關懷青少年對於藥物濫用防制活動感受與需求,以期作為藥物濫用防制輔導方案之發展方向參考。   本研究對象為七位在某縣市學園所接收之高關懷青少年,並且曾經參加過學園所安排之藥物濫用防制活動與課程,透過分別與研究對象進行訪談敘說的方式,以更全面與深切的觀點,能以研究對象的角度去參透其想法。應用敘事研究法以「整體-內容」觀點,綜觀各研究對象生命經驗之時序性:進入學園前→學園生活→未來展望,作為訪談大綱架構。   研究結果為詮釋研究對象各階段事件的背景脈絡,並且分析與非法藥物相關之連結,研究總結方向為內在心理之轉化:(一)互動關係從缺失趨為穩定、(二)自我認同感從混淆至澄清、(三)自我情緒管控失衡至適應。行為之外在表露:(一)追尋認同感而引發仿效行為-培養正確辨別是非的能力、(二)習得一技之長-尋獲生活的重心,冀望能透過本研究瞭解研究對象更為切實的想法以提出建議。
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    緣的特性及其對生涯發展的影響
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2018-12-??) 李迪琛; 金樹人; Di-Chen Li, Shuh-Ren Jin
    本研究旨在探討「緣」的特性、「緣」在生涯發展中的功能及其對生涯發展的影響。根據立意取樣邀請六位研究參與者,採用訪談法搜集生涯緣分故事,運用敘事研究法中的「類別-內容」分析法對所得資料進行分析。結果顯示:「緣」的特性可分為「緣即變易」、「緣牽一線」、與「緣來如此」等三大類共十一項特性。「緣」在生涯發展中的功能有「以緣補缺」、「創造轉變」、「維持穩定」、「警醒提示」、「引導成長」、與「整合經驗」等六項。緣對生涯發展的影響主要在「緣分故事促進生涯發展」、「善應機緣陶鑄自我成長」兩類。