教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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Subject: search.filters.subject.數位學習態度

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    高中職教師數位學習態度之研究--以雲林縣為例
    (2005) 王喬真; Chiao-Jen Wang
    中文摘要 本研究主要目的在探討雲林縣高中職教師的數位學習現狀與態度，並進一步探討不同背景變項的高中職教師在數位學習現況與態度上之差異與關係。為達到上述研究目的，研究者根據文獻探討所得資料作為問卷調查與研究設計的依據。在問卷調查方面，研究者編訂「高中職教師數位學習現況與態度調查問卷」，經預試分析，建立信效度，針對雲林縣高中職教師為對象，以普查方式進行調查，共發出1179份問卷，有效問卷共703份，經統計分析後，茲將研究所得歸納如下: 一、數位學習現況方面: （一）高中職數位學習環境日趨成熟，但仍有改善空間。 （二）政府及教育行政機構未重視教師進行數位學習。 （三）雲林縣高中職教師進行數位學習的形式主要是取得數位化資訊，較少參與線上課程。 （四）雲林縣高中職教師進行數位學習的主要目的是教學、自我成長、解決問題。 （五）雲林縣高中職教師未進行數位學習的主要原因是時間因素及不知道相關訊息。 （六）不同背景變項之雲林縣高中職教數位學習現況是有顯著差異。 （七）不同背景變項之雲林縣高中職教師和數位學習現況有顯著相關。 二、數位學習態度方面: （一）雲林縣高中職教師的數位學習態度是正向的。 （二）除任教不同種類學校的變項，其餘背景變項的雲林縣高中職教師數位學習態度是有顯著差異。 （三）除進修情形的變項，其餘背景變項和雲林縣高中職師的數位學習態度有顯著相關。 此外，本研究也根據研究結論，對高中職教師、高中職學校、教育行政主管機關及後續研究提出建議。