教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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Subject: search.filters.subject.數學學習障礙

Search Results

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    不同數學學習障礙類型國小學童在數學等號學習之研究
    (2012) 陳紀恩
    本研究之目的為探討國小六年級不同類型的數學學習障礙學童等號的概念，探討與學習等號符號有關的核心能力主要是數學能力或是閱讀能力，還是兩者皆是。藉由自編等號概念評量蒐集每一位學童在等號概念的解釋，以及「典型等式」、「反向等式」、「反身性」、「雙側等式」等四大題型的表現。研究對象取自於洪儷瑜(2011)研究，以該研究測驗標準區分為四組，分別為數學學習障礙組(MD)、數學與閱讀障礙組(MD&RD)、閱讀障礙組(RD)、以及年級對照組(NA)，共計三十四位國小六年級學童。最後，以獨立樣本單因子變異數分析比較四組學童表現的差異。 研究結果如下： 一、小六學童等號概念以運算觀點為主。 二、小六學童等號概念的表現，以「典型等式」最佳、「反身性」最差、「反向等式」和「雙側」較不成熟。 三、等號學習與閱讀能力有關。 依據研究結果，本研究進一步提出未來研究上的建議。
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    計算核心課程對數學學習障礙高危險群學童介入成效－不同統計法在小樣本研究之應用
    (2018) 連文宏; Lien, Wen-Hung
    國內針對數學學習障礙學童（MLD）的教學介入之素材多偏重數學學科內容，本研究則聚焦在計算核心能力，整合「數感」、「數學事實提取」和「分解與重組」等三項能力之計算核心課程作為教學素材，據以對應MLD學童的認知核心能力缺陷，亦結合國內外實徵證據支持有效的教學方法與原則，實施教學介入成效與相關議題之研究。另考量小樣本研究若僅採取傳統統計考驗，有可能因違反統計假設而造成偏誤，故本研究利用自助法和線性混合效果模式等統計技術和傳統的重覆量數變異數分析一起分析，期應用三種統計的分析，解決小樣本研究的問題。本研究分兩階段探討本課程之成效，先用前驅研究試行本課程並探討其成效之趨勢，經過前驅研究調整課程後，以準實驗研究繼續探討三項研究問題，(1) 計算核心課程對MLD高危險群學童之成效，（2）本課程作為鑑定MLD之教學反應（RTI）之可行性，（3）自助法和線性混合效果模式，相較於重覆量數變異數分析，在小樣本重覆量數研究之優勢。 本研究之準實驗研究樣本篩選自北區一所國小全體一年級合計217位學童參與本研究，經過兩學期之數學能力表現篩選，符合MLD高危險群之實驗組學童共計10位，接受總時數400分鐘之計算核心課程。經智力配對且數學核心能力表現等資料控制選出對照學童計11位，該組學童未接受教學介入。兩組在前測和後測均實施「看數」、「數學事實提取」、「進階數學事實提取」和「分解與重組」等四項計算核心能力測驗。 本研究發現如下：（一）計算核心課程對MLD高危險群學童具備教學介入成效；（二）MLD高危險群學童在教學介入後，初步發現「成長速率無反應」和「最終表現水準無反應」雙低個案，綜合評估可肯定本課程在MLD鑑定的RTI鑑定實施有其可行性；（三）應用自助法和線性混合效果模式之統計技術進行資料分析，對小樣本教學介入研究有助益。 基於上述研究結果，本研究對於MLD之未來研究與補救教學之實務提出相關看法及建議。
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    數學學習障礙學童應用Strike up遊戲學習整數四則運算之成效研究
    (2013) 劉夢如
    本研究旨在探究Strike up遊戲對學習障礙學童學習整數四則運算的成效，以提升學習障礙學童數學學習的興趣與整數四則運算的能力。研究者選擇一位國小六年級數學學習障礙學生並搭配一位班上的同儕進行教學介入，採取行動研究法，透過研究參與者訪談資料、學習數學接受度問卷及研究者觀察記錄，評估個案學習態度之變化與整數四則運算能力的進步情形。 研究結果發現應用Strike up遊戲並依據學生個別差異調整遊戲內容的教學介入方案後，整數四則運算的列式的型式種類與嘗試錯誤的情形皆有提高。另一部分從二個方面來分析學童數學態度的改善情形：（1）自我效能；（2）學習數學焦慮，透過研究者自編問卷與各方訪談資料，學生在學習數學的自我效能變佳，數學焦慮的情形降低，並且願意接受更有挑戰的學習與嘗試思考其中的內涵。 研究建議，若教師在教學過程中能使用遊戲式的教學媒材，並依據個案的個別學習狀況做漸進式調整，相信能提供學生一個良好的學習環境，並能有效的達到教學目標。