教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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Subject: search.filters.subject.新台灣之子

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    新台灣之子與本國籍幼兒語言能力與同儕互動之研究
    (2009) 陳羿婷; Chen Yi-ting
    本研究之研究目的欲了解在控制年齡、家庭社經地位及居住地區後，新台灣之子與本國籍幼兒的語言能力及同儕互動是否有差異，另外本研究更進一步探討語言能力是否會與同儕互動有關聯，並分開檢視語言理解能力與口語表達能力與同儕互動的三個因素之相關。針對台北縣某都會型行政區中，公立幼托園所之東南亞籍新台灣之子為研究對象，並於新台灣之子的班級中，選取相同家庭社經地位之幼兒，作為對照組。以「修訂學前兒童語言障礙評量表」（林寶貴等，2008）與「幼兒同儕互動評定量表」（林聖曦、林慶仁，2006）進行資料之蒐集，採用量化分析探討東南亞籍新移民女性與本國籍女性幼兒之語言能力與同儕互動之差異，亦瞭解幼兒語言能力與同儕互動之相關。研究結果發現： 壹、當控制家庭社經地位後，新台灣之子與本國籍幼兒的語言能力無顯著差異。 貳、當控制家庭社經地位，且排除語言能力之影響後，新台灣之子與本國籍幼兒的同儕互動無顯著差異。 參、在幼兒語言能力與同儕互動之相關部分，語言能力（語言理解與口語表達）和同儕互動（破壞行為、遊戲的不連續與遊戲互動行為）中，唯有語言理解與遊戲的不連續及語言能力總分有顯著相關。 最後，針對本研究之研究結果對於學校機構、政府機構及相關教育單位及未來研究提出建議。
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    東南亞籍新台灣之子與本國籍幼兒家庭閱讀環境與語言能力之相關研究
    (2009) 呂玫真; LU MEI JEN
    本研究旨在瞭解控制了家庭社經地位後，新台灣之子與本國籍幼兒家庭閱讀環境和語言能力的差異情形，以及新台灣之子家庭閱讀環境與語言能力間的關聯性，並深入分析新台灣之子與本國籍幼兒的父親與母親在「父/母閱讀態度和習慣」與「父/母親子閱讀活動」的差異情形，以及兩者與其幼兒語言能力的關係。本研究以台北縣雙和區公立幼稚園和托兒所中，64位五歲新台灣之子與本國籍幼兒為研究對象，且新台灣之子與本國籍幼兒之家庭社經地位相等。本研究以自編家庭閱讀環境問卷調查幼兒家庭閱讀環境、修訂學前兒童語言障礙評量表測量幼兒語言能力。最後以描述統計、單因子多變量變異數分析、皮爾森積差相關進行資料分析。 研究結果顯示：(一)新台灣之子與本國籍幼兒之家庭閱讀環境達顯著差異，本國籍幼兒之家庭閱讀環境較新台灣之子良好；(二)新台灣之子與本國籍幼兒之語言能力未達顯著差異；(三)新台灣之子的家庭閱讀環境與語言能力無顯著相關；(四)新台灣之子與本國籍幼兒之「父/母閱讀態度與習慣」達顯著差異，本國籍幼兒家庭父親與母親的「閱讀態度與習慣」顯著優於新移民家庭父親，新移民家庭父親又顯著優於新移民家庭母親；(五)新台灣之子與本國籍幼兒之「父/母親子閱讀活動」達顯著差異，本國籍幼兒家庭母親與幼兒進行閱讀活動的頻率顯著優於本國籍幼兒家庭父親、新移民家庭父親與新移民家庭母親；(六)新台灣之子與本國籍幼兒之父/母閱讀態度與習慣、父/母親子閱讀活動與其幼兒語言能力之間無顯著相關。 最後依此結果對未來研究、政府、教育機關和學校教師提出建議。