教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    生涯概念在特殊教育場域之論述
    (國立臺灣師範大學特殊教育學系, 2011-11-??) 黃文慧; 林幸台; Wen-Hui Huang, Hsin-Tai Lin
    本文以論述分析檢視民國55 年至92 年臺灣特殊教育導論教科書對障礙者生涯之建構,探討特殊教育入門知識選取、認可的論述型態與視框。結果發現,隨著戒嚴解除,社會團體進入特殊教育論述場域、生涯議題納入官方政策,以及教科書出版的間隔時間,生涯論述可以民國80 年為界,分為二類:一、民國55 年至80 年醫學與經濟論述搭架的生涯,其主要特色包括:就業導向的生涯論述、分/合的經濟生產位置、個體特質支配生涯決定、升學論述沉默與障別、性別、職種缺席的策略。二、民國80 年至92 年醫學、經濟與社會契約論述搭架的生涯,其主要特色包括:職業/升學選擇並置的生涯、分/合之外的生產位置、生涯決定取決於個體生涯技能與能力的準備、點綴式與篇幅增加的策略。文末則從檢視教科書發話位置、障礙者主體位置、提供多元生涯發展例證與生涯論述觀點等提出建議。
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    生涯概念在特殊教育場域之論述
    (國立臺灣師範大學特殊教育學系, 2011-11-??) 黃文慧; 林幸台; Wen-Hui Huang, Hsin-Tai Lin
    本文以論述分析檢視民國55 年至92 年臺灣特殊教育導論教科書對障礙者生涯之建構,探討特殊教育入門知識選取、認可的論述型態與視框。結果發現,隨著戒嚴解除,社會團體進入特殊教育論述場域、生涯議題納入官方政策,以及教科書出版的間隔時間,生涯論述可以民國80 年為界,分為二類:一、民國55 年至80 年醫學與經濟論述搭架的生涯,其主要特色包括:就業導向的生涯論述、分/合的經濟生產位置、個體特質支配生涯決定、升學論述沉默與障別、性別、職種缺席的策略。二、民國80 年至92 年醫學、經濟與社會契約論述搭架的生涯,其主要特色包括:職業/升學選擇並置的生涯、分/合之外的生產位置、生涯決定取決於個體生涯技能與能力的準備、點綴式與篇幅增加的策略。文末則從檢視教科書發話位置、障礙者主體位置、提供多元生涯發展例證與生涯論述觀點等提出建議。
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    臺、美「特殊教育導論」教科書之比較探究
    (國立臺灣師範大學特殊教育學系, 2012-03-??) 劉芷晴; 林文田*; Hsiu-Chin Lin; Tien-Miau Wang
    本研究的目的在分析並比較畫灣與美國兩地之「特殊教育導論」教科書,以臺灣(十三所)與美國(十所)設有特殊教育系所開課之「特殊教育導論」指定教科書為研究對象,選取畫灣與美國各六本教科書進行比較與分析。本研究先以選取之教科書進行數據指標分析,接著分析各書內容之特教教師的基本能力內涵、特殊教育重要主題的涵蓋程度及各書的特色,最後輔以教科書作者之訪談分析。研究結果發現:一、畫獨特教導論教科書在頁數、章節數、每章之圖表數、引用文獻量、每章引用文獻量,以及10 年內文獻比例,均低於美國特教導論教科書。二、美國特教導論教科書能提供不只一種特教教師基本能力指標作為編寫教科書之依據,薑灣則無。三、畫灣教科書整體而言涵蓋主題的層次較美國教科書低,但無論畫、美特教導論教科書,其內容均能反映出當代特教議題與趨勢。四、畫、美特教導論教科書各其特色。五、造成畫、美特殊教育導論差異之可能原因主要有特教發展趨勢、教科書需求量及學衛生態等不同。最後,提出國內在編撰、選用及出版特教導論教科書及未來研究方向之建議。
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    生涯概念在特殊教育場域之論述
    (國立臺灣師範大學特殊教育學系, 2011-11-??) 黃文慧; 林幸台; Wen-Hui Huang, Hsin-Tai Lin
    本文以論述分析檢視民國55 年至92 年臺灣特殊教育導論教科書對障礙者生涯之建構,探討特殊教育入門知識選取、認可的論述型態與視框。結果發現,隨著戒嚴解除,社會團體進入特殊教育論述場域、生涯議題納入官方政策,以及教科書出版的間隔時間,生涯論述可以民國80 年為界,分為二類:一、民國55 年至80 年醫學與經濟論述搭架的生涯,其主要特色包括:就業導向的生涯論述、分/合的經濟生產位置、個體特質支配生涯決定、升學論述沉默與障別、性別、職種缺席的策略。二、民國80 年至92 年醫學、經濟與社會契約論述搭架的生涯,其主要特色包括:職業/升學選擇並置的生涯、分/合之外的生產位置、生涯決定取決於個體生涯技能與能力的準備、點綴式與篇幅增加的策略。文末則從檢視教科書發話位置、障礙者主體位置、提供多元生涯發展例證與生涯論述觀點等提出建議。