教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 兩岸特教師資生對身心障礙學生態度之研究——三要素觀點(2021) 袁銀娟; Yuan, Yin-Juan有鑑於國內外特殊教育領域與態度的研究領域缺乏有效教育評量專業人員對身心障礙學生態度的工具，兩岸特殊師資培育缺乏對特教師資生態度的實證研究與了解。故此，本研究目的旨在探討兩岸特殊教育專業師資生對身心障礙學生的態度，師資生所在地區、年級及身心障礙學生的障礙類別對態度的影響，以及初步分析師資生對身心障礙學生態度的預測因子。 本研究正式樣本為884名台灣與大陸地區特殊教育學專業的師資生，研究工具為「身心障礙學生態度問卷」和「Marlowe-Crowne社會期許量表」。前者基於態度的三要素理論、環狀情緒模型以及障礙研究等理論觀點發展而來，包括三個障礙類別版本，分別評量對ADHD、肢體障礙、智能障礙學生的態度。該問卷有40題，「積極情緒」、「消極情緒」、「醫療模式」、「社會模式」和「行爲意向」五個分量表構成。基於預試與正式樣本的檢驗結果，該問卷具有良好的信度與效度。本研究採用描述性統計、相關分析、單因子變異數分析（ANOVA）、重複測量共變數分析（ANCOVA）、以及多元回歸等統計方法進行資料的統計與分析。主要發現如下： 一、對於態度之情意要素，兩岸特教師資生對於身心障礙學生的積極情緒與消極情緒水平不高，均在中等程度的強度水平以下。兩岸受試對身心障礙學生的積極情緒感受均略高於消極情緒感受；在積極態度向度，無論障礙類別與年級，大陸受試的積極情緒顯著高于台灣受試；在消極態度，大陸師資生對ADHD學生的消極情緒顯著高于台灣師資生，其他障礙類別不存在差異。 二、對於態度之認知要素，兩岸師資生對醫療模式的障礙觀持中立的評價傾向，對社會模式的障礙觀持積極的評價傾向，對社會模式障礙觀的認同度高于醫療模式，台灣受試比大陸師資生對社會模式觀點的認同態度更高。 三、對於態度之行爲意向要素，兩岸師資生均持相當高的積極評價傾向，台灣師資生的行爲意向反應略高于大陸。 四、兩岸特教師資生對三類身心障礙學生的態度間存在差異，總體上對肢體障礙（PD）學生的態度最正向、對ADHD學生的態度最負面，這種差異在三要素中均有體現。此外，大陸受試對ADHD的情意反應相較於台灣受試更消極。 五、特教師資生的地區、性別、年級等人口背景變項，過去與身心障礙學生的直接接觸和間接接觸經驗，以及社會期許等，對身心障礙學生態度的5個向度（分量表）表現的影響程度相當有限，多元回歸模型的解釋量介於3%~10.2%之間；但社會模式障礙觀對行爲意向變异具有頗高的解釋力，約為30%左右。Item 適性螢幕鍵盤評估系統之研發(2008) 莊宗翰; Tsung-han Chuang本研究提出一個適性化的螢幕鍵盤設定的評估流程，讓使用者經過流程的評估後得到適用的螢幕鍵盤設定。這些設定包括了：螢幕鍵盤的輸入模式、螢幕鍵盤大小、按鍵大小、按鍵間距。 本研究有一位重度肢體障礙的腦性麻痺個案參與，透過本研究提出的評估流程而得的螢幕鍵盤設定，可以提升個案的輸入正確率。 本研究提出的評估流程，具有相關的流程設定，相當地有彈性，讓使用者可以在評估時精確度與時效兼顧。 本研究中實作出的評估軟體系統可以實際產生量化的評估記錄，給與使用者與協助者如家人、治療師或相關的專家，在選擇螢幕鍵盤時有所依據。Item 應用列行掃描的注音輸入法於肢體障礙者中文輸入效率之探討(2005) 胡志成; Chih Chen Hui本研究旨針對肢體障礙者，探討列行掃描式注音輸入法在中文輸入方面的效率。研究方法採單一受試實驗設計中的交替處理設計，研究對象為二位重度與極重度肢體障礙者，二位受試者必須懂得電腦的基本操作，且需使用過注音輸入法。本研究的自變項為三種列行掃描模式的注音輸入法，分別為一般模式、聲韻母模式、常用按鍵模式，以此三種模式交替進行施測；依變項為受試者的中文輸入成效。實驗設計為每次施測時，各以三種不同的掃描方式，讓受試者輸入中文，每種掃描方式以十分鐘為限，每次施測三十分鐘，施測多次，取其中十二次為分析的依據。 本研究的結果如下： 一、掃描模式會影響注音輸入法的成效，以聲韻母模式能使肢體障礙者有最佳的中文輸入效率。 二、掃描模式會影響按鍵的時間，以聲韻母模式最能使受試者減少搜尋按鍵所花費的時間，以提升輸入效率。Item 臺北市國中階段肢體障礙學生自我概念與生活適應之研究(2014) 甘敏郁; Min-Yu Kan本研究旨在瞭解臺北市國中肢體障礙學生的自我概念和生活適應現況，上述肢體障礙學生定義為安置於普通班、無伴隨認知問題、直接或間接接受資源教室的服務之肢體障礙及腦性麻痺學生，並探討不同個人及背景變項對臺北市國中肢體障礙學生之影響，進而分析自我概念及生活適應相關情形，依據研究結果提出建議，提供實務工作者及後續研究者參酌。 本研究採問卷調查法，以「青少年自我概念量表」和「中學生生活適應量表」為研究工具進行普查，共發出88份問卷，回收71份有效問卷，所得量化資料以描述性統計、t考驗、單因子變異數分析獲得以下結論： 1.臺北市國中肢體障礙學生之自我概念表現情形為中等，但低於一般學生表現情形；由高而低依序為「學校我」、「能力我」、「生理我」、「家庭我」、「學業我」及「情緒我」。 2.臺北市國中肢體障礙學生之生活適應表現情形為平均之上，甚至高於一般學生；由高至低依序為「家庭適應」、「社會適應」、「自我勝任」、「自我定向」、「工作適應」、「自我意識」、「學習適應」及「人際關係」。 3.臺北市國中肢體障礙學生自我概念因不同「性別」、「家庭結構」及「母親管教方式」而有顯著差異。 4.臺北市國中肢體障礙學生生活適應因不同「性別」及「家庭結構」而有顯著差異。 5.臺北市國中肢體障礙學生自我概念和生活適應呈現正相關。Item 臺北市高中職肢體障礙腦性麻痺身體病弱學生自我概念與學校適應之相關研究(2007) 林怡杏; Lin Yi Hsin本研究主要在探討臺北市高中職肢體障礙、腦性麻痺、身體病弱學生之自我概念與學校適應之關係。為達研究目的，採用標準化量表「田納西自我概念量表學生版」及自編「學生在校生活狀況問卷」為研究工具，並以194位臺北市高中職肢體障礙、腦性麻痺、身體病弱學生為研究對象，進行問卷調查。統計分析包含單因子變異數分析、積差相關、典型相關、多元逐步迴歸、t考驗等。 本研究主要發現： 一、臺北市高中職肢體障礙、腦性麻痺、身體病弱學生之自我概念現況如下： （一）不同性別之高中職肢體障礙、腦性麻痺、身體病弱學生在「生理自我」與「學業自我」兩自我概念有差異：男生「生理自我」與「學業自我」之得分高於女生。 （二）不同入學管道之高中職肢體障礙、腦性麻痺、身體病弱學生「整體自我概念」、「社會自我」及「學業自我」之自我概念有差異：以透過「推薦申請」入學者之整體自我概念最佳。 （三）不同校園環境支持之高中職肢體障礙、腦性麻痺、身體病弱學生在六類自我概念及整體自我概念有顯著差異：校園環境支持度高的學生在整體自我概念、生理自我、道德倫理自我、心理自我、家庭自我、社會自我及學業自我的得分優於支持度低的學生。 （四）與常模比較結果：男生在「生理自我」方面較一般人消極；女生在「生理自我」、「社會自我」和「學業自我」方面，比一般人消極。而在「道德倫理自我」的部分男女生皆高於一般人。 二、臺北市高中職肢體障礙、腦性麻痺、身體病弱學生之學校適應現況如下： （一）不同性別之臺北市高中職肢體障礙、腦性麻痺身體病弱學生在學校適應狀況有差異：女生的「勤學適應」與「常規適應」優於男生。 （二）不同年級之臺北市高中職肢體障礙、腦性麻痺身體病弱學生在學校適應狀況有差異：一年級的「師生關係適應」優於二年級的學生。 （三）不同學校類型間之臺北市高中職肢體障礙、腦性麻痺身體病弱學生在學校適應狀況有差異：就讀公立高中的「同儕關係適應」最佳；「師生關係問題」最少。 （四）透過不同入學管道入學之高中職肢體障礙、腦性麻痺、身體病弱學生在學校適應狀況有差異：透過「推薦申請」管道入學者之同儕關係適應最佳。 （五）不同的校園環境支持的高中職肢體障礙、腦性麻痺、身體病 弱學生在學校適應狀況及問題有差異，以校園環境支持度高者為佳。 三、高中職肢體障礙、腦性麻痺、身體病弱學生的自我概念和學校適應狀況有正相關，和學校適應問題有負相關。 四、高中職肢體障礙、腦性麻痺、身體病弱學生的自我概念對預測學校適應的情形，以心理自我的解釋力最大。Item 肢體障礙者穿著3D列印踝足支架之個別化設計發展與功能表現(2018) 曾鳳君; Tseng, Feng-Chun肢體障礙者通常因為生理障礙，在就學、就業和就養各方面都受到限制，因此需要使用輔具裝具來改善。本研究主要目的在於建立3D列印技術製作踝足支架之個別化設計與發展，並探討肢體障礙者穿著3D列印踝足支架之功能表現。研究採用單一受試法之交替處理設計，以一名肢體障礙者成人為對象，探討「肢體障礙者」穿著「3D列印踝足支架」的「下肢功能表現」，以及探討3D列印技術是否可個別化製作踝足支架並建立其流程。 回顧文獻得知，多數肢體障礙者之粗大動作表現低落，以行走速度下滑和平衡能力不佳為主，踝足支架則能有效增加並改善下肢功能。3D列印技術近年興起應用於醫療產業，本研究主要透過3D掃描器和桌上型3D列印機製作踝足支架；研究對象接受一週二至三次，共計九週的評量。評量項目包含「5公尺行走速度」和「柏格式平衡量表」，所得數據將以視覺分析和C統計方法進行分析，並以「受試者訪談問卷」進行訪談以了解其感受和滿意度。 本研究「柏格式平衡量表」之觀察者一致性信度為90.47%(範圍85.71%~100%)，研究結論如下： 一、 3D列印技術能應用於個別化設計與發展踝足支架，以提供輔具製作的新途徑。 二、 肢體障礙者穿著3D列印踝足支架可以提升部分行走速度，協助改變習慣性代償姿勢以改善步態。 三、 肢體障礙者穿著3D列印踝足支架可以提升平衡能力，具有良好的立即與維持效果。 四、 研究對象對於3D列印踝足支架持正向態度，願意再度使用3D列印踝足支架或相關輔具。 本研究除了對研究結果進行詳細討論外，也在製作和評量項目上，提供其他專業研究人員未來於相關主題上的建議，可以發展更多跨領域合作之運用。Item 身心障礙者電腦化溝通系統之設計與應用---電腦化學習系統對增進嚴重語言及肢體障礙學童基本認字能力之有效性研究(III)(2002-09-30) 李天佑; 王華沛