教育學院
Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/1
教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
Browse
18 results
Search Results
Item 中學生能力觀之研究—以臺北市一所公立國民中學為例(2012) 黃浩勳「能力」是時常掛在嘴邊的詞語，而教育人員更是以培養學生各種能力為首要目標。然而身為教育的主體-學生自己是怎麼看待「能力」一詞，對於他們而言，能力的意義究竟為何，是否與成人世界所定義的能力相同，而他們是怎麼樣看待自己的能力，這些看法又是如何影響他們在學校的生活表現，教育人員又能從中得到何種啟示，規劃出更適合學生的教育實踐方式。 因此，本研究以中學生為主體，描述其能力觀之形塑與對於學校生活的影響，冀望藉此讓中學生以自己的聲音敘說自身的能力觀。研究目的如下： 一、描述中學生所抱持能力觀的內涵 二、探究影響中學生形塑能力觀的因素 三、發掘中學生能力觀與其在學校學習上的關聯 四、提出建議供現場教師於實務教學上參考 為能厚實的描述中學生的能力觀，本研究採取長期參與觀察、深度訪談與文件分析等質性研究方式，並選取台北市某所公立國中八年級學生為研究對象。在國二下學期開學之後，進入現場進行實徵資料的蒐集，直至國三上學期末結束，研究時程為期一年左右。 本研究透過相關資料的分析與整理之後獲致下列結論： 一、能力觀的內涵 （一）能力意義的詮釋主要分為能力的基本內涵及展現方式 （二）在解決生活情境的問題的過程中，漸次形成能力觀 （三）能力觀的內涵具有多元性的特色 二、形塑中學生能力觀的影響因素 （一）工作結構 （二）同儕互動 （三）師生互動 （四）自我表現改變 三、中學生看待自我能力的方式 （一）中學生看待自我能力的方式，可區分為八種類型 （二）看待自我能力的方式不同，在學校的生活表現有所差異 （三）中學生看待自我能力的方式有階級上的差異 最後，根據研究結論，研究者提出有關學生能力觀後續研究之可行方向與建議，備供參酌。Item 教師能力觀之研究(2005) 林孟穎; Lin, Meng Ying「能力」一詞在當前各類教育政策或措施中，為一常被提及的重要概念，然而過去的研究多以心理學角度探究能力的應用層面，缺少社會學的觀點，對於教師為何形塑其對於學生能力的信念缺乏解釋。本研究乃由社會建構角度探究教師的能力觀，及影響此能力觀形塑的因素。主要目的有三： 一、瞭解教師所抱持之能力觀。 二、探討影響教師能力觀形塑之因素。 三、分析教師能力觀在教學及學生學習上的關聯。 為達上述之研究目的，本研究採取質性研究，選擇兩位任教於不同國中的教師為研究對象，以訪談及觀察研究方法，並蒐集相關文件。就研究結果與討論，歸納以下之結論： 一、教師能力觀的基本架構有兩個組成部分：先天的資質以及後天可發揮的空間，兩者交織呈顯於外的成果即為能力。 二、教師的能力觀中，能力具有可改變與多面向兩大特性。 三、學業能力是教師能力觀中最重要的一項能力。 四、教師的能力觀中，性別因素與能力表現具有一定程度的關聯性 五、教師的能力觀中，隱含著階級的差異。 六、教師的能力觀為一社會建構的概念，其中以教學現場的經驗影響最大。 七、教師能力觀引導教師在教學現場的教育實踐，而不同環境脈絡中的教師則會形塑出不同的能力觀，進而對學生的學習產生不同的影響。 最後，根據研究結果與研究過程中所遇到的限制與困難，對未來相關研究提出若干建議與可行的方向。Item 盧梭、康德、洪保德教育思想中能力開展的概念(國立台灣師範大學教育學系, 1999-07-??) 朱啟華本文主要在論述能力開展的教育學說所具有的時代性。首先藉由對盧梭、康德及洪保德教育人類學觀點的論述，以說明三者彼此間的關聯性，及其對能力開展的教育學說所產生的影響。其次則透過對現代社會所重視的終生學習之探討，彰顯其時代意義。Item 國中健康教育師資能力背景及其工作環境滿意程度之調查研究(臺北市 ： 國立臺灣師範大學衛生教育學系衛生教育研究所, 1989-03-01) 劉潔心; 晏涵文本研究主要在了解目前國民中學健康教育科教師能力背景，以及健康教育教師對其工作環境滿意程度，並探討兩者之相互關係。本研究對象為台灣地區七十六學年度現任之所有健康教育教師共1791位（包括只授課2小時健教課者），實施郵寄問卷調查法，得有效問卷1572份（回收率87.7％）。研究資料經t檢定、卡方檢定、皮爾遜相關分析、變異數分析等統計處理。本研究重要結果如下：1.現任國中健康教育科師資問題仍很嚴重，登記合格之本科師資僅佔48.1%；非大學及研究所畢業者（多數為專科畢）佔41.8%；主要是配課的老師，教一班者最多，佔21.6%，四班及以下者合計63.1%；五年內曾接受過在職進修或短期研習人數偏低，分別為17.6%及28.1%。2.現任健康教育教師之自覺工作環境滿意程度尚稱滿意。其中以對「主任、組長」的看法最為滿意（達82.9%），但對「校長」的滿意程度最低（只達53.36%）。3.「合格」之專業健教教師其自覺「工作環境滿意程度」確較「不合格」之非專業健教教師為高。4.師資能力背景變項中，以「男性」教師，「有」兼行政職務、「專科」程度之健教教師其工作滿意程度較女性教師，無兼任行政職務，大專以上畢業之教師為高。5.健教教師之「年齡」愈大、「任教總年資」愈長、「任健教總年資」愈長，則其「工作環境滿意度」亦愈高。Item 社會教育行政人員不可忽視的輕-運用義工的能力(國立臺灣師範大學社會教育學系, 1991-10-01) 林振春Item 國中健康教育師資能力背景及其工作環境滿意程度之調查研究(健康促進與衛生與衛生教育學系, 1989-03-??) 劉潔心; 晏涵文Item 幼兒人際問題解決能力與其同儕關係之研究(人類發展與家庭學系, 1990-08-??) 章淑婷; 蘇建文Item 兒童理解多重情緒的能力(人類發展與家庭學系, 1994-08-??) 周金春; 蘇建文Item 學前兒童社會能力之家庭相關因素研究(人類發展與家庭學系, 1988-08-??) 梁瑪莉; 蘇建文Item 角色取替能力、溝通能力與幼兒同儕地位關係之研究(人類發展與家庭學系, 1992-02-??) 徐綺穗; 蘇建文