教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    課程內涵與教學策略並重的綜合活動課程評鑑規準之設計與實施
    (2005) 張瓊文; Chiung-Wen Chang
    本研究主要目的是:一、分析現有綜合活動學習領域課程評鑑規準的內涵及特性;二、編製「課程內涵與教學策略並重的綜合活動課程評鑑規準」;三、撰寫「課程內涵與教學策略並重的綜合活動課程評鑑規準」的補充說明;四、評估「課程內涵與教學策略並重的綜合活動課程評鑑規準」的有效性。為達到上述的研究目的,研究者採用內容分析、訪談、問卷以及統計分析等四種研究方法進行研究。以下分為四個部分加以說明。 第一部分主要針對研究目的一,首先研究者閱覽相關文獻,分析現有的綜合活動課程評鑑規準,整理歸納出它們的內涵與特性,並且瞭解各評鑑規準的差異。 第二部分主要針對研究目的二,先進行第一次的綜合活動教師訪談,瞭解教師對綜合活動的理解程度,並且整理歸納教師對於綜合活動課程評鑑規準的看法及建議。之後參考教師意見,及第一部分所歸納出的現有綜合活動課程評鑑規準的特色,進行本研究評鑑規準的編製;完成本研究之評鑑規準後,進行問卷資料的蒐集,以瞭解本研究之評鑑規準的信效度結果,此外,也從問卷的開放式問題中蒐集教師的意見,作為本研究之評鑑規準補充說明的依據。 第三部分主要針對研究目的三,研究者綜合歸納問卷回收的教師意見,以及整理分析第二次綜合活動教師訪談的結果,撰寫成「課程內涵與教學策略並重的綜合活動課程評鑑規準」的補充說明。 第四部分主要針對研究目的四,研究者邀請綜合活動教師利用本研究之「課程內涵與教學策略並重的綜合活動課程評鑑規準」評審三篇參賽的自編教材,瞭解教師利用本研究之評鑑規準進行教材評鑑的結果,是否與由專家學者進行評審的比賽結果意見大致相同,以瞭解本研究之評鑑規準的有效性。 綜合研究結果,本研究的主要發現如下— 一、現有綜合活動學習領域課程評鑑規準的內涵及特性: 1、現有綜合活動課程評鑑規準內容多從「課程理論」建構而來。 2、現有綜合活動課程評鑑規準較忽略「教學活動」與「教學評量」的重要。 3、現有綜合活動課程評鑑規準部分內容未能符合綜合活動理念。 4、現有綜合活動課程評鑑規準均缺乏信效度資料。 二、本研究「課程內涵與教學策略並重的綜合活動課程評鑑規準」的內涵及特性: 1、本研究之評鑑規準的功能包括:(1)提供教師選用教科書的評鑑指標。(2)提供教師自編教材的評鑑依據。(3)提供量化的評鑑結果。 2、本研究之評鑑規準的特色包括:(1)突顯出綜合活動學習領域的特色。(2)同時重視「課程內涵」與「教學策略」的評鑑。(3)評鑑指標同時具有評鑑教科書及自編教材的功能。(4)提供「使用建議」給教師參考。(5)各項評鑑規準均提供「補充說明」讓教師瞭解評鑑內容。(6)具有教導教師瞭解綜合活動課程理念的功能 三、本研究之「課程內涵與教學策略並重的綜合活動課程評鑑規準」實際應用的結果: 1、可提供教師作為評鑑教材的指標 2、可幫助教師瞭解其自編教材是否達到基本水準 3、符合綜合活動教師的實際需求且使用方便 最後,研究者歸納研究結論,並提出研究結果應用及未來相關研究之建議,作為學校教師教學實務以及未來研究之參考。
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    國中綜合活動課程評鑑規準暨補充說明的設計與實施
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2006-06-??) 張瓊文; 張景媛; CHIUNG-WEN CHANG; CHING-YUAN CHANG
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    國中綜合活動課程評鑑規準暨補充說明的設計與實施
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2006-06-??) 張瓊文; 張景媛; CHIUNG-WEN CHANG; CHING-YUAN CHANG
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    國中綜合活動課程評鑑規準暨補充說明的設計與實施
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2006-06-??) 張瓊文; 張景媛; CHIUNG-WEN CHANG; CHING-YUAN CHANG