教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    童軍運動領導經驗對職場領導力影響之研究
    (2021) 李騰峰; Li, Teng-Feng
    本研究旨在探討童軍運動領導經驗,對個人展現職場領導力的影響。領導力是持續學習與進化的能力,童軍團的運作是有利於持續學習與個人發展的方式,這個展現在身教與沈浸於境教的過程,說明領導力是可以被教導的,領導經驗則透過各種歷練不斷累積。本研究依循權變理論中的「路徑目標理論」進行研究與探討。採質性研究方法,研究參與者則以立意取樣方式,找到四位職場中、高階主管,曾在求學時期參與童軍運動,且現正擔任童軍團長或義務服務員者,進行半結構式面對面個別深度訪談。求學時期參加童軍運動,成為學長姐、擔任大型活動總籌、團幹部,所累積的領導經驗,與成為童軍義務服務員參與童軍運動,從新進服務員到團長,成為資深服務員、接任團領導幹部所累積的領導經驗,對職場領導力皆有正向影響,且與路徑目標理論相符。童軍運動中因不同環境,建構不同團隊成員組合,其中擔任領導角色者,運用支持型、參與型、指導型、成就導向型,或者綜合運用各種不同領導型態,以發揮領導效能,達到共同目標。工作職場上展現領導力的成果,是團隊在具有動機、被引發熱情的情境下達成工作績效;雖因不同產業其傳統不同,新創公司與成熟公司文化也不同,但人性是相同的。當資深者同理資淺者的擔心、當團隊目標跨出團隊成員舒適圈範圍,支持型、參與型、指導型、成就導向型等領導型態同樣會在達成目標前,以綜合方式運用。本研究訪談到為了孩子又重新投入童軍運動的家長服務員,在成為職場上中、高階主管的歲月裡,厚實累積的領導經驗運用在童軍團,得以交互參照、如魚得水。