教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    一所公立國民小學教師文化的轉變-以 108 課綱推動為例
    (2022) 楊靜琴; Yang, Ching-Chin
    在教育改革的過程中,教師時常扮演著重要的角色,足以影響教育改革的成功與否,我國於103年發布十二年國民基本教育課程綱要總綱,並於108學年度開始逐年推展,採取漸進式的方式進行。然而,以目前國小階段而言,正處於新舊課綱交接之際,教師們如何看待校內推動的108課綱,以及在這段過程中,是否會對教師文化產生轉變呢?故此,想透過這次機會鎖定108課綱與教師文化進行研究,探究和描繪教師獨特的文化樣貌以及答案背後的意義。本次研究主要是以北部地區一所國小(化名為滿天星國小)為研究場域,採取質性研究的途徑,透過對六名國小教師和三名家長的個別訪談,並輔以觀察和文件分析,來了解相關人員對校內推動108課綱的看法和108課綱推動前後教師文化樣貌,並找出影響教師文化轉變的重要因素。根據資料發現與討論,本次研究結論如下:一、相關人員對校內推動108課綱的態度,從團體層面是持續推進高度配合,但從個人層面則是帶點保留與觀望的立場。二、教師文化圖像從穩定保守的個人主義轉變成專業導向的合作文化,從感情為重心的關懷轉變成工作為重心的交流。三、教師文化轉型的同時也伴隨著高度的工作負荷、時間壓力、教學內容取捨、同儕交流時間被壓縮與親師教育觀念磨合的問題。四、重視績效與目標導向的行政領導和偏高的教師流動率是影響教師文化轉變的重要因素。五、教師在教學自主上仍保有部分彈性與決定權,但在課程自主上則是受到同儕壓力、家長意見與行政規範的限制。
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    性別平等教育在108公民與社會課綱中定位與內涵之分析─以普通型高級中學教科書為例
    (2023) 江清鴻; Chiang, Qing-Hong
    本研究採用質性研究取向的論述分析方法,分析高中公民與社會科教科書對於性別平等教育之論述呈現情形。以108公民與社會課綱、現行公民與社會科必修與選修之教科書作為分析對象,透過課綱所附的「性別平等教育議題實質內涵」指標來檢視高中公民與社會教科書中的性別平等教育相關論述較著重的面向。依照本研究之主旨,得出以下幾項研究結果及發現:一、性別平等教育在課綱裡多屬於「間接融入關係」,即課綱幾乎不會明確要求性別平等教育內容應出現於何處。如何真正推動並傳遞性別平等教育之觀念,有賴教師透過實際教學進行引導。二、課綱及教科書文本內容著重在性U10、U3等指標,顯示高中公民與社會科對於性別平等教育議題實質內涵的呈現側重在特定幾項指標。此亦反映高中性別平等教育的推動,無法單靠公民與社會一科完成。三、教科書對性別平等教育呈現的學門安排與過去課綱規範不同:「社會」與「法律」學門的文本內容有較多現身空間;「政治」與「經濟」學門較缺乏融入接點;政治學門在選修課程教科書甚至沒有性別平等教育議題相關內容的論述出現。此外,不同版本教科書對性別平等教育論述的比重也有差異。四、教科書的性別平等教育論述以傳統兩性框架的「女性」為主要論述對象,多數案例僅針對女性議題進行探討,未脫離男女兩性平權之論述架構。而部分針對性別少數群體的討論,則多以「同志族群」為主,使其成為「弱勢中的強勢」,反映同志以外的性別少數群體仍缺乏能見度。