教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    成長心態導向班級經營之行動研究——以國小二年級為例
    (2021) 施佩婷; Shih,Pei-Ting
    十二年國教之核心目標為培養終身學習者，以學生為主體，並以Dweck之成長心態為班級經營導向，引導學生覺察自我發揮潛力、勇於接受挑戰、不懼失敗，對學習永保熱情與毅力，適應日新月異的社會。本研究採行動研究方式探討成長心態運用在國小二年級班級經營之學習成效，以臺北市某國小二年級之42位學生為研究對象，進行兩循環的行動研究，一循環為期五週，共十週。過程中，記錄學生日常行為表現、學生作文與學習單之文件分析、師生互動、訪談記錄，探析成長心態導向之班級經營原則之學生學習成效。 本研究結果與發現如下： 一、成長心態導向之班級經營設計 成長心態導向之班級經營設計涵蓋三構面六原則，三構面為對話、行動、恆毅力；六原則為正向互動的教室氣氛、四層次對話、學習情境布置、以學習者為中心、確定目標、正念靜心，開展出成長心態的學習重點，於正式與非正式課程中實施，以班級經營方式將成長心態的信念與具體落實於真實情境，透過學生的行為表現、日常對話與學習文件作為學習成效評估之依據。 二、成長心態導向班級經營之學生學習成效 成長心態應用於班級經營，發現學生能將挫折視為成長過程的必經之路，遭遇失敗情緒時能自我覺察、適當表達並尋求援助，主動積極的解決問題。在成長心態導向班級經營的學習情境中，有助於學生養成正向思考與樂於助人的習慣，在互相扶持與彼此友愛的氛圍中，團隊的合作與努力，能展現堅韌恆毅力。 三、成長心態應用與班級經營能力之教師專業成長 透過行動研究，研究者提升班級經營能力，以及與家長、同儕互動能力；首先轉換教學視角，從教師中心到學習者為中心，運用成長心態帶領孩子成長，能以寬容與具體的建議陪伴與教導，從學生的改變看見成為教師的價值。 根據研究結果，建議將成長心態理念擴大至親師生互動中，未來研究方向建議應用成長心態於家庭教育以及不同教育階段班級經營與各領域教學中。
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    以模擬社會情境的班級經營實施金融教育對培養國小六年級學童金融素養之研究
    (2021) 陳岱延; Chen, Tai-Yen
    本研究依據PISA的金融素養評量架構分別設計了一系列主題課程以及模擬社會情境式的班級經營模式，用以探討此一研究設計對培養國小六年級學童金融素養之成效。採用準實驗設計中的不等組前、後測設計，自變項為「模擬社會情境的班級經營模式」，依變項則為學生的金融素養表現，分為認知以及態度兩個層面，以新北市中山國小六年級兩個班的學生為研究對象：實驗組學生學習為期7週，每週2節課的金融教育課程搭配模擬社會情境的班級經營；控制組學生則僅學習與實驗組相同的金融教育課程，不實施情境。根據研究結果與討論得出研究結論如下：一、實驗組及控制組學生在「金融素養認知測驗」後測之答對率皆優於前測，可見金融教育課程有助於提升學生金融素養知識方面的認識。二、實驗組及控制組學生在「金融素養認知測驗」後測之答對率皆有所提升，但將兩組之後測實驗結果以統計方式進行分析，並加以比較後發現實驗組雖優於控制組，但卻未達到顯著差異，可見模擬社會情境式的金融教育課程對提升學生「認知」方面的金融素養與未實施情境並無顯著效果。三、研究者將實驗組及控制組學生在「金融素養問卷」的分數進行整理並以統計方式分析，發現在分數表現上，控制組較實驗組來得高，因此推斷模擬社會情境式的金融教育課程對提升學生「態度」方面的金融素養不具正向影響。研究者依據本研究之研究結果加以討論，並提出相關建議，做為往後研究者從事金融教育相關研究之參考。
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    校園「心寧靜運動」現況與成效之探討―以新北市一所國中為例
    (2018) 洪佳如; Hung, Chia-Ju
    本研究旨在探討校園「心寧靜運動」運作的現況、實施效益與滿意度，以新北市一所國中為例。本研究以研究者自編紙本問卷為研究工具，選取研究者任職學校普通班學生為對象，進行普測，藉由回收問卷量化分析為主，問卷開放簡答問題為輔，進行數據、資料分析與歸納。研究方法主要為描述性統計、t檢定、相關分析、變異數分析，得到的研究結論如下： 一、心寧靜運動的運作現況中教師與學生的執行程度高。 二、心寧靜運動的效益為班級、校園秩序的維護、身心平靜與提醒學生上課的功效為主。 三、心寧靜運動的滿意程度較運作現況與實施效益低。 四、七年級學生相較於八、九年級學生；女生相較於男生對於心寧靜運動有較正面的認知。 五、心寧靜運動的「運作現況」、「實施效益」與「滿意程度」三者呈顯著正相關。 最後，根據研究結果與發現，研究者以實施現場及未來研究，提出相關的建議，作為未來其他計畫要執行、執行中的學校參考，期待研究發現能提供相關人員在倫理及實務上的幫助。