教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    子女知覺父母共親職對其自我概念之影響- 新移民家庭與本地家庭之比較
    (2013) 陳孟微
    摘要 本研究旨在探討父母共親職對子女自我概念之影響。採問卷調查法蒐集資料，以新移民家庭與本地家庭家庭之子女為研究對象，本研究之研究對象為國小高年級之學生，共發放693份問卷，回收635份問卷，其中本地家庭子女有318份，大陸籍子女有120份，東南亞籍子女有105份。研究工具為研究者自編的｢自我概念量表｣、｢共親職量表｣。問卷調查所得資料分別以描述統計、ｔ考驗、單因子變異數分析、獨立樣本二因子變異數分析相關分析及多元迴歸分析等統計方法進行處理。主要結果發現如下： 一、 子女知覺父母共親職分析： （一） 子女知覺父母合作共親職程度高，抵制共親職程度低。 （二） 新移民與本地家庭子女知覺父母共親職不因｢性別｣、｢家庭社經地位｣、｢父親教育程度｣不同而有所差異；會因｢國籍｣、｢年級｣、｢母親教育程度｣不同而有所差異。 二、 子女自我概念分析 (一) 新移民與本地家庭子女自我概念大致良好。 (二) 在｢心理自我概念｣向度中，大陸籍子女優於本地家庭、東南亞籍；在｢學校自我概念｣向度中，本地家庭、大陸籍子女較東南亞籍佳。 (三) 新移民與本地家庭子女自我概念不因｢年級｣、｢家庭社經地位｣、｢父親教育程度｣不同而有所差異。 (四) 新移民與本地家庭子女｢學校自我概念｣會因｢性別｣不同而有所差異；新移民與本地家庭子女｢生理自我概念｣會因｢母親教育程度｣不同而有所差異；新移民與本地家庭子女｢家庭自我概念｣會因｢父親教育程度｣不同而有所差異。 三、 知覺父母共親職與自我概念之相關情形 (一) 子女知覺父母合作共親職程度越高，其自我概念越佳。 (二) 子女知覺父母｢抵制共親職｣程度越高，其｢生理自我概念｣、｢家庭自我概念｣、｢學校自我概念｣及｢整體自我概念｣皆越低。 四、國籍、父親教育程度對子女｢生理自我概念｣有顯著影響；父親教育程度對子女｢心理自我概念｣有顯著影響；父母親教育程度對子女｢家庭自我概念｣具有顯著影響；背景變項對子女學校自我概念未具有顯著影響。
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    幼兒父母之婚姻調適與共親職對生活福祉的影響
    (2016) 劉思宇; Liu, Si-Yu
    摘要 有鑑於幼兒父母共親職議題的重要性，且針對中國大陸之相關研究數量有限；再者，探討共親職與婚姻關係影響的研究，多數聚焦於婚姻關係對共親職的影響，相對缺乏探究共親職對婚姻關係的影響。本研究旨在探討中國大陸幼兒父母的共親職與婚姻調適之間的「溢出效應」，以及共親職與婚姻調適二者對父母生活福祉的影響。 本研究以北京育有3-5歲幼兒的父母為對象，以立意取樣方式取的樣本569人，以改編的「共親職關係量表」進行資料蒐集。本研究的主要發現：(一)中國大陸育有幼兒的父母所知覺的共親職、婚姻調適與生活福祉的程度皆高。就共親職來看，父母正向的知覺主要來自共同教養中的「情感聯繫」和「自我管理」，相對來說父母之間實際的支持與抵制等共親職行為的程度較低；(二)就婚姻調適來看，父母婚姻調適的整體程度佳，而就各面向來看則是依序為「夫妻雙人關係」、「家庭運作原則」、「與原生家庭互動」；(三)父母的婚姻調適與共親職存在溢出效應，二者的預測力相近，且溢出的效應不受背景變項的影響。(四)比較共親職、婚姻調適二者對父母的生活福祉之影響，婚姻調適對生活福祉的預測力更高。本研究依據研究結果針對民眾、家庭教育專業人員及未來研究提出建議。