教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    「芯福里」情緒教育志工團隊創新U旅程
    (2024) 鄭儀祥; Cheng, Yi-Hsiang
    臺灣芯福里情緒教育推廣協會多年來以獨創「校園內培訓志工家長入班協同教學提供EQ教育服務」模式,為促進孩童情緒成熟與心理健康,致力於社區與校園內推動本土自創實證有效的「社會情緒學習(Social, Emotional Learning, SEL)課程」,其中芯福里的EQ志工群的貢獻與付出是重要關鍵人力資源。本研究主軸以芯福里培力之EQ協同教學志工為研究對象,以及芯福里所研發的EQ教育課程教材為研究探討範疇,在研究方法上則採用質性取向之個案研究法,以芯福里為個案範例,希冀探究芯福里非營利組織及其EQ志工團隊在推動情緒教育所歷經之創新演化過程。本研究藉由深度訪談芯福里重要層峰人員,包括芯福里創辦人楊俐容女士、協會理事長陳慧慈先生,以及多位帶領芯福里志工培訓課程之資深督導,並透過研究者自身之直接參與觀察和親自參與帶領EQ志工培訓課程之經驗,佐以其他多元資料的蒐集整理歸納,最後取得足夠研究資料來了解芯福里組織發展脈絡、組織變革演化、團隊運作模式,以及EQ教育志工群體之轉化學習與志願服務實踐過程。更進一步,本研究擬透過Otto Scharmer 所提的U型理論的創新演化視域觀點來深入探討芯福里EQ志工個人與團隊深層轉化學習、內在領悟和團隊合作創新實踐之U旅程以佐證「共同啟動、共同感知、共同自然湧現、共同創造、共同演化」歷程和「群聚效應願景」之影響。根據研究結果,可讓研究者進一步省思,做為未來精進教學行動或帶領志工培訓之依據,並提供芯福里個案研究成果以利相關單位規劃志工教育訓練或建構組織永續發展策略之參考。
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    幼兒園新進教保服務人員面對協同教學之挑戰與回應
    (2023) 陳榆儒; CHEN, Yu-Ju
    在臺灣幼兒教育中,協同教學是學者、教保服務人員相當重視及關心的議題,但關於探討新進教保服務人員在協同教學中面對哪些挑戰,以及如何回應之相關研究相對較少。本論文之主要目的是探討幼兒園新進教保服務人員在協同教學中會遇到的挑戰,並聚焦在新進教保服務人員的觀點以及具體回應。本論文之研究對象為來自台北市、新北市、基隆市等北部地區之4位公立幼兒園教師,以半結構式訪談的方式蒐集資料,訪談的過程全程錄音,錄音資料轉譯成逐字稿研究者從反覆閱讀逐字稿的過程,依關鍵字將具體的細節抽象概念化之後進行編碼與分析。在研究信實度上採用厚實描述,多元資料蒐集方法的三角檢證法、同儕檢核、外部專家檢核等方法驗證資料分析過程和結果。本論文之主要研究結果如下: 一、新進教保服務人員之協同教學信念是影響教保服務人員與搭班互動關係至為重要的面向;而個人特質、教學經驗與價值觀是新進教保服務人員面對協同教學挑戰之關鍵因素。 二、新進教保服務人員面對協同教學之挑戰包含行政、教學工作負荷產生的壓力、新環境調適的能力、教學專業技巧不足、搭班變動頻繁、不一致的教學態度、互動關係、個人偏見等因素。 三、新進教保服務人員從自我省思中看見對方的優點、以正向的態度、主動溝通、提升專業能力來回應協同教學互動關係之挑戰。 最後,本論文亦依據研究結果提出討論與建議。
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    大學院校學生作品數位典藏的理念與實踐
    (國立台灣師範大學圖書資訊研究所, 2006-04-??) 張簡誌誠; Chih-Cheng Changchien
    由於資訊科技的深化運用,網路建置的廣泛普及,數位技術快速發展等條件的日益成熟, 使得將各類型知識加以數位典藏的可能性得以實現,因此本文乃構思以導入數位典藏機制作為基礎,將優質學生作品納入保存範圍,規劃教師與圖書館館員共同協作的模式,形成改善學生學習歷程相關問題的全校性方案,同時以「逢甲大學學生學期報告e-Paper 徵集計畫」作為案例,介紹執行概況與初步成果,並就可能影響層面以及後續發展議題進行討論,以分享相關理念與實踐經驗。