教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    臺北市立圖書館及上海圖書館館員教育訓練之比較研究
    (2011) 張秀蓮; CHANG, HSIU-LIEN
    圖書館專業人才的培育,是發展圖書館事業不可或缺的要件之一。隨著時代變遷及社會環境變動,公共圖書館的經營理念和服務型態亦隨之改變,因應圖書館服務之變化,館員面對各項資訊與讀者之需求,在專業知能上應有更進一步之提升,故館員教育訓練益顯重要。 本研究主要在探討臺北市立圖書館及上海圖書館二所公共圖書館對於館員教育訓練之比較。為達到研究之目的,首先蒐集有關文獻及理論以作為研究架構之參考,再以訪談法瞭解公共圖書館對於館員訓練的規劃、實施方式並經由「公共圖書館館員參與教育訓練之意見調查問卷」蒐集及分析館員對於參與訓練的看法與需求,最後提出研究發現及研究建議,以期提供其他公共圖書館辦理館員教育訓練之參考及後續研究之方向。 研究結果摘錄如下: (一)教育訓練均有制定訓練計畫,並定期進行檢討修正。惟在人員訓練時數之規定及實際參訓時數部分各有不同。 (二)有專責單位或人員負責館員教育訓練之規劃。 (三)在訓練的動機方面,二館分別以「因業務需要」及「提高個人知能」比例最高。 (四)教育訓練課程結束後,均透過問卷方式進行意見調查。 (五)在館員參加教育訓練的方式方面,均以實體課程比例最高。 (六)在參加教育訓練成效的看法部分,在「改善工作技能」、「績效會更高」及「滿足個人的求知慾」北市圖贊同度較高;在「培養及發現個人才能」、「館內的地位會提升」及「獲得升遷的機會上有助益」上圖贊同度較高。
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    臺灣地區圖書館館員參與繼續教育之動機與阻礙研究
    (2017) 張曉倩; Chang, Hsiao-Chien
    中華民國圖館學會暑期研習班是我國圖書館員短期繼續教育的重要管道,但近年來參加人數呈現逐年下降的趨勢,有時更因報名人數不足而無法開班的情形,若能找出影響館員參與圖書館學會暑期研習的意願及阻礙,將有助於提升館員的參加比率,進而提升館員的核心能力。 本研究旨在依美國書館學會2009年所制訂八大項館員核心能力指標為基礎,了解館員參與圖書館學會暑期研習班是否有助於核心能力的提升及參加的意願與遭遇到的阻礙。本研究採問卷調查法,針對全國北中南東等圖書館現職館員進行問卷調查,並以網路問卷為輔助,總共回收704分。 本研究結果發現,館員均能體認參與繼續教育是重要的事,不同學科背景對繼續教育的認知存有顯著差異,且參加圖書館學會暑期研習課程是有助於館員核心能力的提升,但目前圖書館學會暑期研習班的課程尚無法完全滿足館員的需求;館員參與的最主要動機是可以增進個人專業能力;無法參加的最主要原因是時間無法配合,而影響館員參與最主要的意願是課程內容。 本研究提出二點建議:(一)針對非本科系館員有系統地規劃繼續教育課程;(二)圖書館學會暑期研習班課程開設時間可以增加暑假以外時間,地點可以增加中南部;能力提升平均值達4.0以上者能持續保持開課,能力提升平均值未達3.5者能調整課程或師資;成立數位課程平台,開放館員網路非同步數位學習。
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    校外課程的圖書館服務
    (國立臺灣師範大學社會教育系, 1997-10-03) 陳仲彥