教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    大學圖書館員利用部落格進行繼續教育之初探
    (國立政治大學, 2010-11-01) 張正威; 邱銘心 
    大學圖書館員是大學圖書館的重要資產,面對改變與自我成長需求甚於其他類型的圖書館員,需要繼續不斷的學習以充實自我。網際網路的普及使館員可以透過各種類型的知識分享平台在工作之餘繼續學習,閱讀部落格便是一種有效的方式。本研究採用深度訪談法訪談12名利用部落格進行繼續教育的館員,探討部落格吸引館員使用其繼續教育之因素、部落格在繼續教育管道中之定位、以及部落格資訊對館員工作生涯的影響。研究並針對大學圖書館員、大學圖書館、以及部落客等三方面在館員利用部落格繼續教育時所該扮演角色給予相關建議。
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    多元化師資教育之中小學教師在職進修制度研究
    (2000-07-31) 楊深坑; 楊銀興; 周蓮清
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    教育指標系統整合型研究-成人教育指標之研究(II)
    (行政院國家科學委員會, 1999-12-01) 黃明月
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    教育指標系統整合型研究---(六)成人教育指標之研究 (I)
    (行政院國家科學委員會, 1998-12-31) 黃明月
    本研究本年度主要目的建構我國成人教育指標系統模式、成人教育指標項目以及成人教育指標操作型定義。 本研究以精釋法(Hermeneutic)為主。研究對象為成人教育界之學者專家與行政專家,共計樣本12位。本研究以Herpen之「背景-輸入-過程-成果」之模式為研究架構,來探討成人教育指標。研究工具係依據相關文獻探討與專家會議討論後所發展的二份「成人教育指標之重要性評定表」。 本研究結果得kappa係數為0.816,大於0.70由此可以證明二組專家的意見一致性相當的高。此外,本研究根據各組專家對各項目評定之等級區分出主要指標,次要指標及參考指標等三種等級。分析結果,共計主要指標15項,次要指標12項,以及參考指標5項。根據本研究之過程與結果,本研究提出以下幾項建議:(1)確定成人教育的目標與範圍(2)鼓勵民間投入成人教育之推動(3)儘速建構成教機構多元入學管道及學習銜接體系(4)充實成人教育學習資源,並提昇成人資訊素養能力(5)提昇成人教育專業化以促進成人教育推展(6)成立學習成就認證機構
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    回流教育制度的省思
    (國立臺灣師範大學社會教育學系, 1999-06-??) 詹棟樑
    「回流教育」(Recurrent Education)無論是在終身學習或成人教育方面,都是 重要的一種教育。成人離開學校已經有一段時間,與學校的關係也已疏遠,如果有機會再 回學校去重溫學生之夢,是一件有趣且有益的事情。   「回流教育」這個名詞是在一九七○年初開始使用,並開始研究這種教育。當時這個 名詞被使用後,很快地傳開來,尤其是在語言(創新的名詞)與教育計畫方面令人感到興 趣,而且這個概念首先在瑞典建立起來(Bengton 1972, et al.)。