教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    美國大學圖書館徵才需求分析之研究
    (2008) 陳瓊后
    本研究之研究目的是希望能探討大學圖書館之職務類型是否會隨時間演化而有所差異？大學圖書館的雇主對其圖書館主管及館員有什麼資格要求？及探討數位時代大學圖書館員應具備的專業知識與技能。本研究針對1997年至2006年間「Library Journal」所刊登的徵才廣告中關於大學圖書館職務類型及工作資格需求做內容分析。 由研究之分析結果獲知大學圖書館因為面臨數位環境的衝擊而產生新的職務，例如教育訓練館員、遠距教學服務館員、資訊素質教育館員、數位館藏與服務館員等等。因為重視讀者服務和使用者資訊需求而發展出學科館員制度，更因為經費及多元性的因素導致複合類職務的興起，大學圖書館員可以說正朝向全才的方向發展。另外根據分析結果得知大學圖書館主管之資格要求為：MLS-ALA學位是最基本的教育要求、對於相關工作經驗的需求越來越少，最注重管理經驗、對專業知識的要求並不高，比較偏重資源應用、必須具備基礎電腦能力、注重領導能力、鼓勵同仁進修，認可終身學習的意義、擁有溝通能力、良好的人際關係、有願景、及適應變動、多元的環境，大學圖書館希望尋找一個能為圖書館重新定位、發展新方向的管理者。而對其ㄧ般館員之資格需求為：MLS-ALA也是最基本的教育要求，但是學科館員通常會被要求要有第二學科背景、讀者服務類和資訊系統/網路管理類對科技能力的需求高於圖書館專業知識、讀者服務館員必須具備合約的識讀能力和瞭解智慧財產權，隨著外在環境的改變，更加重視與讀者的互動，溝通能力、人際關係技巧已成為大學圖書館員不可或缺的能力。最後分別從「學歷與工作經驗」、「專業能力」、「管理能力」、「其他能力」四大層面來說明大學圖書館員所需具備的專業能力要項，並根據研究分析結果與研究過程中所引發的思考，對圖書資訊學正式課程、繼續教育課程與後續研究者發展相關研究方向提出建議。
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    臺灣地區圖書館館員參與繼續教育之動機與阻礙研究
    (2017) 張曉倩; Chang, Hsiao-Chien
    中華民國圖館學會暑期研習班是我國圖書館員短期繼續教育的重要管道，但近年來參加人數呈現逐年下降的趨勢，有時更因報名人數不足而無法開班的情形，若能找出影響館員參與圖書館學會暑期研習的意願及阻礙，將有助於提升館員的參加比率，進而提升館員的核心能力。 本研究旨在依美國書館學會2009年所制訂八大項館員核心能力指標為基礎，了解館員參與圖書館學會暑期研習班是否有助於核心能力的提升及參加的意願與遭遇到的阻礙。本研究採問卷調查法，針對全國北中南東等圖書館現職館員進行問卷調查，並以網路問卷為輔助，總共回收704分。 本研究結果發現，館員均能體認參與繼續教育是重要的事，不同學科背景對繼續教育的認知存有顯著差異，且參加圖書館學會暑期研習課程是有助於館員核心能力的提升，但目前圖書館學會暑期研習班的課程尚無法完全滿足館員的需求；館員參與的最主要動機是可以增進個人專業能力；無法參加的最主要原因是時間無法配合，而影響館員參與最主要的意願是課程內容。 本研究提出二點建議：（一）針對非本科系館員有系統地規劃繼續教育課程；（二）圖書館學會暑期研習班課程開設時間可以增加暑假以外時間，地點可以增加中南部；能力提升平均值達4.0以上者能持續保持開課，能力提升平均值未達3.5者能調整課程或師資；成立數位課程平台，開放館員網路非同步數位學習。