教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    探討精神疾病熟悉程度對公眾污名的影響：結合統合分析與結構方程模型的研究
    (2023) 蔡佶妍; CAI, JIYAN
    研究目的：全球有近十億人患有精神疾病，其中近七成精神疾病患者未能尋求心理健康專業協助，公衆對於精神疾病的污名和歧視可能會進一步惡化這種情況。公眾對精神疾病的熟悉程度可有效減少精神疾病污名程度。公眾污名存有多面向性，各面向的關連性仍有待釐清。截至目前為止，已有許多探討熟悉程度與公衆污名相關性的研究，本研究旨在使用統合分析結合結構方程模型，檢驗熟悉程度與社會距離之間關連性，以及感知危險和恐懼在其中所扮演的角色。研究方法：本研究以PubMed、MEDLINE、ERIC、Psychology and Behavioral Sciences Collection和Airiti Library資料庫為範疇，針對2022年7月之前發表的相關論文進行了系統檢索。本研究採用六個綜合分析結果，建構熟悉程度、感知危險、恐懼和社會距離之間的雙變數相關矩陣。進而在結構方程模型中檢驗熟悉程度到社會距離的「態度-情緒-行為」模型的影響路徑，感知危險和恐懼為此影響路徑的序列中介變項。研究結果：系統性文獻回顧結果共納入115個橫斷式研究中的117個獨立樣本，將207筆相關性數據納入分析，涵蓋了114,572位研究參與者。統合分析結果顯示，對精神疾病具有較高熟悉程度者具有較低公眾污名態度，而感知危險、恐懼和社會距離此三個變項彼此間具有正相關。關於熟悉程度與社會距離的影響路徑，簡單中介模式檢驗結果並不支持感知危險或恐懼為單一中介因子，然而，序列中介模式檢驗結果則顯示感知危險和恐懼為序列中介因子 (B=-0.015, p=0.034)。結論：本研究為第一個探討熟悉程度到社會距離的態度-情緒-行為模型的統合分析結合結構方程模型研究，有助於瞭解熟悉程度、感知危險、恐懼和社會距離之間的雙變量關係，並驗證熟悉程度影響公衆污名的可能影響路徑，本研究結果可提供發展精神疾病去污名介入方案或政策的實證研究基礎。未來研究可針對本研究所驗證的序列中介模型進行長期追蹤研究，探討熟悉程度對公眾污名的動態及長期的影響歷程。
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    國中學生經濟教材迷思概念之研究--以台北市為例
    (2002) 陳珮宜; Pay-Yi Chen
    本研究旨在探討我國國中學生在經濟教材中的迷思概念。由於現行公民與道德第三冊是國中階段最完整、基本的經濟學教材，因而可以透過教材的內容來發現我國國三學生在學習上的迷思概念。此外，使用該教材的教師亦可在實務上對此教材及對學生學習情形作最佳的評鑑。基於此，本研究以台北市市立國中三年級學生與三年級公民科教師為對象，採用問卷調查法蒐集學生學習此教材時的認知程度與學習態度，以及任課教師對該教材的評價，並輔以訪談以彌補問卷之不足。而以「國中學生經濟迷思概念問卷」、「教師迷思概念問卷」二份問卷為主要評量工具。 本研究採分層叢集取樣，共得有效樣本學生數461位及有效樣本教師89位。依抽樣結果對資料進行統計分析，主要發現如下： 一、學生經濟迷思概念產生原因可能有：教師教學因素、大眾的想 法、學生望文生義的結果。 二、台北市國三學生在現行教材的學習上普遍具有的迷思概念為： 機會成本、生產資源、比較利益、外部效果、共用財、儲蓄、生 產與消費、供需法則、經濟體系。 三、在個別經濟迷思概念中，有迷思學生與無迷思學生在國三上學期 學業成績、國三上學期公民科成績、對公民與道德科學習態度分 數都有顯著差異，且無迷思概念學生的平均分數顯著高於有迷思 學生。 四、個別經濟迷思概念的產生與性別無相關存在，但與學生國三上學 期學業成績、國三上學期公民科成績相關性均達顯著，惟在與公 民與道德科學習態度分數的相關性仍待進一步研究。 五、依據多元迴歸分析顯示：有四個變項可解釋國三學生經濟迷思概念問卷分數的變異情形。其中最佳的預測變項是「國三上學期公 民科成績」，和其他與之共同解釋經濟迷思概念問卷分數的有效 預測變項合計可解釋大約49.3％的分數變異情形。 六、在機會成本、生產資源、比較利益、外部效果、共用財、生產與 消費、供需法則、經濟體系等經濟迷思概念中，可以國三上學期 學業成績、國三上學期公民科成績、對公民與道德科學習態度分 數為區別指標，對有無迷思概念學生建立一區別函數，進行區別 分析。