教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 玩創七巧豆-遊戲化互動式教具系統(2022) 朱綺; CHU, CHI本研究預期結合科技、遊戲及幼兒教育之理念，研發遊戲化互動式教具系統，首先透過文獻探討，歸納設計思考模式、互動式科技、專利應用及行銷，建立研發之概念基礎，並於研發方法詳述研發步驟與流程、研發系統架構、研發的需求，且徵求專業者的意見作為研發方向的參考，最終產出「玩創七巧豆-遊戲化互動式教具系統」，也詳加說明玩創七巧豆教具主體研發流程、軟體介面設計，以下說明本研究之研發結果。研發歷程方面，玩創七巧豆在製作的過程中，參照專業建議，首先發展第一版物件，但產生扭蛋結構不良及音響裝置過大的問題，透過第二版由3D繪圖師繪製的球體結構，解決第一版結構不良的問題，但球體仍過大，接續第三版設計出置放音響裝置及線路的凹槽，最後第四版以電路板開模方式解決球體結構問題，最終產品完成。由此研發歷程可得知，物件由發想、構想、成型，有許多尚需解決的問題，因此一件產品的研發猶如問題解決歷程，透過多版的偵錯、修正，在一個不知要循環幾次的環境下，只能一路前進，甚且，本研發涉及專利，更需跨域的人才協助及資金挹注，研發者的感受相當深刻。論及本研發產品特性，首先是遊戲化課程設計，研發者依照相關理論，研發具遊戲化之互動科技教材單元，模擬上課常規、破冰遊戲、繪本故事、歌曲教唱、互動式遊戲、學習單等，讓幼兒可以在短時間內了解課程內容。其次為互動式機制，搭配遊戲化的即時獎勵與回饋，與學習內容（玩創七巧豆）產生良好的互動，且在平板及手機使用響應式軟體，依據使用者狀況適時調整介面。最後，以教學者的立場，運用人工智慧協助教材教法資料的收集，充實原有教案的內涵，也讓教學效能提升。本產品也於2020年取得大陸專利認證證書，擁有十年的專利權。研發者並針對研發結果，提出研發效益、研發限制及研發建議，提供後續參考。Item 幼兒園教師多元文化教育素養的變化之個案研究(2020) 蔡禮伊; Tsai, Li-Yi在這多元世代中，多元文化議題逐漸受到重視，然而在面對尊重、包容的口號下，學校成為教學與實踐多元口號的重要場域，幼兒園更是教育的起頭和根基。欲暸解多元文化教育在幼兒園場域中實際的情形，本研究探討多元文化教育在幼兒園場域中實踐的現況，以及教師之多元文化教育素養的情形，更進一步的研究多元文化教育素養在研究過程中的變化。本研究之研究對象為中南部某所幼兒園之幼兒園教師，並以參與觀察以及半結構式訪談的方式進行資料蒐集，藉著資料彙整、編碼及分析的過程，歸納出本研究之結果如下： 一、 幼兒園教師之教學情形分別為重視幼兒的身體健康與環境清潔、教學內容與方式以課程進度為主、暸解幼兒園的內涵、使用聯絡簿與家長建立關係、以及重視幼兒的行為態度五大面向。 二、幼兒園教師與多元文化教育素養相關的情形分別為運用同一套教學方法成為課程發展內容、使用聯絡簿作為親師溝通管道、以及使用單一標準管教幼兒的行為態度三大面向。 三、幼兒園教師之多元文化教育素養會在研究過程中產生變化。 四、幼兒園教師在研究過程中與多元文化教育素養有關的覺知與變化，思想觀念層面上的變化，包含改變教學內容、以及意識幼兒園系統對自身的影響。 五、幼兒園教師在研究過程中與多元文化教育素養有關的覺知與變化，行為層面上的變化，包含改變教學方法、改變親師互動以及師生互動的方式，如增加與家長面對面及電訪的機會、以及重視和幼兒的溝通與理解。Item 臺北市社區教保資源中心方案實施現況之研究(2017) 林秀鑾; LIN, HSIU-LUAN摘要 幼兒教育是人格發展的關鍵期亦是學習的萌芽期，幼兒教育是一切教育的基礎與起點，更是終身學習教育的扎根工作。隨著教育改革腳步的推進，「幼托整合」為因應時代需要與趨勢之規劃，也是教育部積極推動之政策方向之一。為保障幼兒接受適當教育及照顧之權利，確立幼兒教育及照顧方針，健全幼兒教育及照顧體系，促進其身心健全發展，制定公布「幼兒教育及照顧法」，明定2歲以上至入國小前幼兒教育及照顧之法令規定，以提升學前教保服務品質，落實推展學前教育。 本研究旨在探討臺北市社區教保資源中心方案實施現況，透過個別訪談及問卷調查的方式，來進行整體政策實施現況的瞭解，並且從教保資源中心方案實施的研究中，冀望可獲得尚待改進的方向。本研究共取得臺北市教保服務人員246份有效樣本，所得量化資料採取描述性統計、單因子變異數分析、因素分析、獨立樣本t考驗進行統計分析，研究結果分別概述如下： 一、臺北市社區教保資源中心方案實施整體表現呈現中高的程度。 二、臺北市教保服務人員對社區教保資源中心方案之實施理念的認知；在年齡及服務年資及擔任職務等變項是呈現顯著差異。 三、臺北市教保服務人員對社區教保資源中心方案實施之課程及活動內涵的認知；在年齡、服務年資、擔任職務與班級數(幼兒園位於臺北市所在地區)等變項是呈現顯著差異。 四、臺北市教保服務人員對社區教保資源中心方案實施之行銷策略的認知；在年齡、服務年資與擔任職務等變項是有顯著差異。 五、臺北市教保服務人員對社區教保資源中心方案之實施成效的認知；在年齡、服務年資及擔任不同職務等變項是有顯著差異。 六、在不同幼兒園的所在地區對社區教保資源中心方案的實施困境是有顯著差異。 七、臺北市教保服務人員對社區教保資源中心方案之改善建議在年齡及服務年資是有顯著差異。 根據上述的研究結論，提供建議予相關單位，社區教保資源中心與未來相關研究之參考。Item 從美國幼教課程模式論幼教課程之基本問題(國立台灣師範大學教育學系, 1999-07-??) 簡楚瑛近年來，臺灣自美國引入許多幼教課程模式，其中包括蒙特梭利模式(Montessori Models)、以皮亞傑理論為基礎的課程模式(以High/Scope和Camii-DeVries為代表)、以及其他以不同理論為基礎的課程模式(如Direct Instruction Model)。每個課程都有其產生之時代、文化、社會背景，同時，在因應當時之主流學派與社會背景下，各個課程模式應該有其基本的理論基礎、教育目的、內容、方法與評鑑方式。本文之目的即在追溯美國幾個主要幼教課程模式之產生背景、發展過程；整理該主要模式之基本理論基礎與各課程要素之內涵；進而從知識論、社會文化學、認知心理學等領域之新近研究發現或學說觀點來看整個幼教課程模式鎖觸及到的一些基本問題。期望透過本文之分析對教師課程設計和教學行為有所影響。Item 幼教機構財務管理現況探討(國立台灣師範大學教育學系, 2004-06-??) 戰寶華; 陳惠珍經濟的不景氣，加上在經營上既有的競爭與現實壓力，許多私立幼教機構的財務管理卻只著重於如何開源，而忽略了財務規劃、節流、與運用之重要性。有鑑於財務籌措、分配、調度、與運用的好壞直接影響了幼教機構經營命脈之興衰，而國內外關於幼教機構財務管理的研究卻是極度的缺乏，再加上教育部對國民教育向下延伸的決策是扶植、獎勵私幼，以朝免費化而非屬義務性教育推進，因此明瞭臺灣現今學前教育機構財務管理的情形，進而探討提昇之道以幫助其妥善經營運作，是當前刻不容緩且極為迫切的要務。本研究使用問卷調查法以瞭解高屏地區私立幼教機構的財務管理情況，並根據研究結果，提出建議，以作為教育行政當局提昇幼教機構財務管理效能與發展幼教政策之參考。Item 從美國幼教課程模式論幼教課程之基本問題(國立台灣師範大學教育學系, 1999-07-??) 簡楚瑛近年來，臺灣自美國引入許多幼教課程模式，其中包括蒙特梭利模式(Montessori Models)、以皮亞傑理論為基礎的課程模式(以High/Scope和Camii-DeVries為代表)、以及其他以不同理論為基礎的課程模式(如Direct Instruction Model)。每個課程都有其產生之時代、文化、社會背景，同時，在因應當時之主流學派與社會背景下，各個課程模式應該有其基本的理論基礎、教育目的、內容、方法與評鑑方式。本文之目的即在追溯美國幾個主要幼教課程模式之產生背景、發展過程；整理該主要模式之基本理論基礎與各課程要素之內涵；進而從知識論、社會文化學、認知心理學等領域之新近研究發現或學說觀點來看整個幼教課程模式鎖觸及到的一些基本問題。期望透過本文之分析對教師課程設計和教學行為有所影響。Item 幼教機構財務管理現況探討(國立台灣師範大學教育學系, 2004-06-??) 戰寶華; 陳惠珍經濟的不景氣，加上在經營上既有的競爭與現實壓力，許多私立幼教機構的財務管理卻只著重於如何開源，而忽略了財務規劃、節流、與運用之重要性。有鑑於財務籌措、分配、調度、與運用的好壞直接影響了幼教機構經營命脈之興衰，而國內外關於幼教機構財務管理的研究卻是極度的缺乏，再加上教育部對國民教育向下延伸的決策是扶植、獎勵私幼，以朝免費化而非屬義務性教育推進，因此明瞭臺灣現今學前教育機構財務管理的情形，進而探討提昇之道以幫助其妥善經營運作，是當前刻不容緩且極為迫切的要務。本研究使用問卷調查法以瞭解高屏地區私立幼教機構的財務管理情況，並根據研究結果，提出建議，以作為教育行政當局提昇幼教機構財務管理效能與發展幼教政策之參考。Item 幼教教學案例之建立(國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系, 2007-12-??) 林育瑋案例教學法是一種以案例爲核心的教學方法，其提供學習者真實的情境，讓學習者在教學者 的引導下，了解教學可能面對的問題；也藉由與同儕及教學者對案例內容充分的交流與互動、分析與思考，以培養學習者問題解決、及統整實務與理論知識的能力， 並協助其建構個人的教學理論。案例教學法不僅對職前師資培育有意義，對於在職教師的專業成長亦有所裨益。 鑑於國內缺乏幼教案例，研究者組成了研究小組於2005年4月至12月期間進行幼教案例的建立。研究小組深入訪談幼雅園的現場老師，再藉由研究小組的討 論、觀點的澄清、撰寫案例、形成討論題綱，並且邀請跨領域專家（幼教及心理輔導專家）撰寫案例評析。本研究邀請12位幼教教師參與教學案例資料的提供，而 由案例小組進行撰寫案例工作，並對於每位教師進行多次的訪談。爲達到訪談資料收集的完整性，每次訪談皆是兩人一組進行，以瞭解教師處理事件的歷程、想法及 困難點等。訪談之後，進行逐字稿的謄寫，並請幼教教師確認及修正文字資料檔案，以確定故事的真實性、可讀性，以及是否完整呈現他的想法及困難點等。爲了提 供閱讀案例者的反思與洞察，每個案例最後均經兩位幼教及兩位心理輔導專家學者加以評析，以拓展師資生及在職教師的視野，也刺激大家以多面向的角度來思考。 本研究進行教學案例之建立，研究者期待可以引發幼教師資培育者瞭解案例教學法於師資培育上的重要性，並進而加以運用；另外也期待能鼓勵幼教實務工作者願意 將自己的教學故事傳承下來，提供其他幼教人藉由案例的分享、討論，更瞭解幼教實務，以及搭建理論與實務之問的橋樑。Item 客語沈浸教學對提昇幼兒客語聽說能力之影響(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2009-12-??) 陳雅鈴; 陳仁富; 蔡典龍有鑑於客語流失的危機，屏東縣客家事務處發起一實驗性的幼稚園客語沈浸教學計劃，希望藉由客語沈浸計劃的推行，加強幼兒客語能力以及對客家文化保存的意識。本研究主要目的即在探究此客語沈浸計劃對幼兒客語聽說能力表現之影響。本研究主要的研究問題為：（1）參與客語沈浸計劃之幼兒，其客籍背景及家庭客語使用情形為何？（2）客語沈浸式計劃對提昇幼兒客語聽說能力的影響為何?幼兒客語聽說能力是否有顯著增長？共有三所私立幼稚園：一個大班、一個中班、一個小班參與此客語沈浸計劃。研究人員主要採用家長問卷來調查幼兒家庭客籍背景及家庭客語使用情形。客語畢保德圖畫詞彙測驗甲式及教師自行設計之客語訪談評量表則做為評量幼兒客語能力之主要研究工具。資料分析主要採用描述統計及共變數分析法，分析客語沈浸幼兒的客籍背景、家中客語使用情形、以及沈浸計劃實施前後幼兒客語聽說能力的轉變情形。研究結果顯示，客語沈浸班級的幼兒雖然八成以上為客籍人士，但幼兒家庭成員與幼兒使用客語溝通比例卻不及30%。在客語能力方面，研究顯示在相同前測能力之下，客語沈浸幼兒後測的客語聽說能力較對照組高。教師及家長針對幼兒主題客語及日常客語聽說能力的評量也接近良好。文末針對客語沈浸計劃實施中所遇到的困難以及未來研究及相關政策提出建議。Item 幼兒職前教師效能感之測量(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2004-12-??) 吳璧如; PI-JU WU