教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 國小學童的家庭結構.親子互動.情緒智力與同儕互動關係之研究(2004) 羅品欣本研究旨在探討國小學童的家庭結構、親子互動關係、情緒智力與同儕互動關係間的關係，主要目的有五項：（一）編纂一份適用於評量國小學童之同儕互動關係的量表，並建立可供參照的常模，據此可瞭解不同性別與年級的國小學童，其同儕互動關係的差異情形。（二）探討不同家庭結構與親子互動關係的國小學童，其同儕互動關係的差異情形。（三）修訂「國小學童情緒智力量表」，並探討情緒智力表現不同的國小學童，其同儕互動關係的差異。（四）探討國小學童的家庭結構、親子互動關係、情緒智力對其同儕互動關係的預測力。（五）歸納本研究結果，對未來的親職教育與兒童輔導提出具體可行的建議，以作為教師、家長與輔導人員之參考。 本研究採「問卷調查法」，以1393名分佈於桃園縣、台北縣、台北市等地區的國小學生為研究對象，並使用「個人基本資料調查表」、「國小學童同儕互動關係量表」、「親子互動關係量表」、「國小學童情緒智力量表」等調查工具。所得資料以驗證性因素分析、信度分析、單因子多變量變異數分析、多元逐步迴歸分析、獨立樣本t檢定等統計方法來進行資料處理。綜合整個研究結果，本研究的主要發現如下： 一、以性別而言，女生在正向同儕關係的發展優於男生，男生在負向同儕關係的發展上比女生明顯。 二、以年級別而言，六年級學童之正向同儕關係的發展較好，但其在負向同儕關係上，也比其他年級明顯。 三、以家庭結構而言，雙親家庭的學童在正向同儕關係的發展上優於單親家庭的學童，而單親家庭的學童之負向同儕關係的發展較雙親家庭的學童更為明顯。 四、以親子互動關係而言，「聚頻心繫」型的學童之正向同儕互動關係優於「聚疏心離」的學童，而「聚疏心離」的學童之負向同儕互動關係比「聚頻心繫」者更為明顯。 五、以情緒智力而言，情緒智力為「高分組」的學童，其正向同儕互動關係優於「低分組」的學童，但「低分組」的學童之負向同儕互動關係比「高分組」的學童更為明顯。 六、國小學童的家庭結構、親子互動關係、情緒智力能有效預測學童同儕互動關係43.8﹪的變異量。 最後，研究者依據本研究結果進行討論、歸納結論，並提出具體建議，以作為教育、輔導以及未來研究的參考。Item 國小高年級學童情緒智力、幸福感與同理心發展之探究(2012) 江韋逸中文摘要 本研究旨在探討桃園縣國小高年級學童情緒智力、幸福感與同理心發展之關係。主要研究目的為：1.探討國小高年級學童個人背景變項（性別、年級）在情緒智力、幸福感與同理心發展上之差異情形。2.探討國小高年級學童情緒智力、幸福感與同理心發展之相關情形。3.探討國小高年級學童情緒智力、幸福感對同理心發展之預測情形。 本研究採問卷調查法，以立意抽樣方式，抽取桃園縣共12所公立國民小學五、六年級普通班學童，有效樣本人數合計521人。主要研究工具包括國小學童「同理心發展量表」、「情緒智力量表」及「幸福感量表」。資料處理採用描述性統計、獨立樣本 t 檢定、Pearson積差相關及多元逐步迴歸等統計方法進行分析處理，研究結果如下： 1.在性別方面，國小女童在「整體情緒智力」、「同理心發展」的情況優於男童，而在「整體幸福感」上，男、女學童則無顯著差異。 2.在年級方面，國小五年級學童在「整體情緒智力」、「整體幸福感」與「同理心發 展」的情況皆優於六年級學童。 3. 國小高年級學童之「整體情緒智力」與「同理心發展」達顯著正相關。 4. 國小高年級學童之「整體幸福感」與「同理心發展」達顯著正相關。 5. 國小高年級學童其情緒智力中之「自我激勵」、「人際關係的管理」與幸福感中之「社會支持」、「條件滿足」能聯合預測「同理心發展」，然「社會支持」呈現負向預測，其餘三者皆為正向預測。 最後，研究者依據本研究結果進行討論、歸納，並提出建議，以作為教育、輔導及未來研究的參考。 關鍵詞：同理心發展、情緒智力、幸福感Item 單車環島探索教育課程對高關懷國中生自我效能、情緒智能及心理健康之研究(2019) 許思涵; HSU, SSU HAN本研究旨在設計一套以單車環島為內涵之探索教育課程方案，探討此課程對高關懷國中生自我效能、情緒智能及心理健康的效果。研究方法主要採前後測準實驗設計，研究對象為桃園市某國中24名高關懷學生，實驗組12名，對照組12名。實驗組學生接受單車環島探索教育課程，對照組則不做任何實驗處理。 本研究使用的量化評量工具包括「中學生自我效能量表」、「中學生情緒智能量表」及「正向心理健康量表」，對受試者於實驗課程進行前後，個別進行前測、後測，所得分數以獨立樣本t考驗進行統計分析，同時分析質性資料包括實驗組成員的訪談內容、課程學習單、活動心得、單車騎乘日誌及回饋內容，以做為瞭解實驗結果之佐證。本研究的主要結論分述如下: 一、自我效能部分:單車環島探索教育課程提升高關懷國中生「人際關係」及「體能表現」，而在「學習表現」及「生涯發展」沒有效果。 二、情緒智能部分:單車環島探索教育課程無助於提升高關懷國中生之「情緒認知」、「情緒表達」、「正向激勵」及「情緒調節」。 三、心理健康部分:單車環島探索教育課程無助於提升高關懷國中生之「自我悅納」、「人際關係」、「家庭和諧」、「情緒平衡」及「樂觀進取」。 四、實驗組學生對本探索教育課程方案之內容與安排感到滿意，且認為能夠增進整體在校適應能力。 研究者依據研究之結果進行分析討論，並給予建議，以做為後續輔導實務與未來研究之參考。Item 雙北地區國民中學女性教師情緒智力管理與管教行為關係之研究(2017) 杜雲恩; Tu, Yun-En本研究旨在透過瞭解國民中學女性教師情緒智力管理及管教行為的現況與其相互影響的關係，俾作為教育機關未來改善相關情形的參據。為了達到研究目的，本研究採用問卷調查法，以「國民中學女性教師情緒智力管理與管教行為之調查問卷」作為研究工具，並以雙北地區國民中學女性教師為研究對象，共發放問卷950份，有效樣本755 份。根據問卷填答結果，以描述性統計、獨立樣本t 考驗、單因子變異數分析及多元逐步迴歸等方法進行資料分析。 根據資料分析結果，本研究結論如下： 一、雙北地區國民中學女性教師擁有良好的情緒智力管理，其中以創意思考與人際關係處理表現最佳。 二、雙北地區國民中學女性教師具有良好的管教行為，且能落實正當的管教程序。 三、雙北地區國民中學年紀輕的女性教師較能以創新、創意的思考模式，來轉化負面的情緒，進而達成自我激勵與改變人際關係。 四、雙北地區國民中學年紀輕的女性教師較能以開放、創新、創意且合理的方式管教學生行為。 五、雙北地區國民中學兼任行政職務的女性教師在整體情緒智力管理優於擔任導師，且能適時的激勵自己，轉化負面的情緒。 六、雙北地區國民中學女性教師情緒智力管理越高者，其管教行為相對越正確良好。 七、雙北地區國民中學女性教師情緒智力管理各層面因子，都是影響管教行為的因素，且以人際關係處理層面影響最大。 本研究根據研究結果，提出數項建議，供教育主管機關、學校、教師及未來相關研究者作為參考。 關鍵字：國中女性教師、情緒智力、管教行為Item 國中綜合活動領域實施情感智慧教育之行動研究(2011) 林佳萱; chia-hsuan Lin本研究旨在探討教師如何發展情感智慧教育課程、情感智慧教育課程對國中生及師生互動的影響，以及研究者在發展課程歷程中之專業成長。透過行動研究，以國中七年級學生做為研究對象，進行情感智慧教育課程。本研究之發現如下： 1.情感智慧教育課程對於學生的情感自我表達、情感體察及衝突管理部分有助益。情感智慧教育為學生提供了另一種學習的方式、讓學生學習如何去表達情感、感受到身旁人的鼓勵與讚美，在充滿愛的環境下學習，讓學生得到正向的學習經驗。 2.情感智慧教育課程對於師生互動而言，有正向的影響，尤其使師生在互動關係更多元化。 3.對教師專業成長而言，除了教學技巧的提昇之外，對整個教育過程而言，透過課程研發與行動研究過程能有效提升教師專業知能。 本研究根據上述結果，分別學校及教育行政單位、國中教師、家長以及未來研究提出建議以供參考。Item 臺灣地區國民小學教師實用智能、情緒智能與專業表現之相關研究(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2007-12-??) 陳密桃; 李新民; 黃秀霜; MI-TAO CHEN; HSING-MING LEE; HSIU-SHUANG HUANGItem 國小學童的家庭結構、親子互動關係、情緒智力與同儕互動關係之研究(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2005-03-??) 羅品欣; 陳李綢; PIN-HSIN LO; LEE-CHOU CHENItem 國中生性別、年級、父母教育程度、批判思考與情緒智力之關係(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2001-04-??) 葉碧玲; 葉玉珠; BI-LING YEH and YU-CHU YEH