教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    幼稚園普通班老師與IEP的交會
    (2007) 傅思維
    本研究採用質性研究方法，深入探究七位幼稚園普通班老師與IEP交會的經驗與感受。資料蒐集為期五個月，透過訪談、觀察和收集學生IEP文件等方式，和研究參與者進行互動而獲得。 經過資料蒐集、分析與詮釋，先呈現老師們對IEP的認知、經驗及建議，再進一步提出核心的議題。研究的主要發現如下： 一、普幼老師有關IEP的認知與經驗，是相互影響、循環的過程。 二、普幼老師以實際的行動幫助班級中的特幼兒，但是心中仍有許多擔憂、疲憊與不平。 三、IEP團隊成員間、人與人的互動，影響IEP的成效。 四、法規使普幼老師有了參照的標準，也增加了工作的困難度。 整體而言，普幼老師視班上的特幼兒為班級中的一份子，幫助他們融入班級中；但要符合特幼兒的需求與能力落實IEP的目標與成效，仍須透過明確的制度、學校的認同、特教老師的支持，以及家長的協助與配合。
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    國民教育階段普通班教師參與個別化教育計畫之研究
    (2007) 林佳靜
    國民教育階段普通班教師參與個別化教育計畫之研究 摘要 本研究旨在瞭解普通班教師參與IEP的現況並進行探究。本研究包含瞭解IEP內涵、參與IEP之經驗、參與IEP之感受、參與IEP之困難，以及參與IEP之專業需求。本研究係以問卷調查法進行研究，研究對象為公立國中小之普通班教師，有效問卷為303份，有效回收率為75.75%。問卷乃透過次數分配、平均數、百分比、獨立樣本t檢定，以及單因子變異數分析進行分析。主要的研究結果如下： 一、普通班教師參與IEP之比例為80%。 二、普通班教師大致瞭解IEP的內涵。在參與經驗、參與感受部分屬於中等偏高。在參與困難部分，係以時間為最主要之因素。在專業需求部分，仍希望有行政人員多加協助。 三、不同背景（年齡、教學年資、輔導身心障礙學生年資、任教地區、身心障礙學生安置形式）之普通班教師參與IEP各向度上並沒有顯著差異。 四、不同背景（教育訓練背景、任教階段）之普通班教師瞭解IEP的內涵有顯著差異。 五、不同背景（教育訓練背景、行政經驗）之普通班教師參與IEP的經驗有顯著差異。 六、不同背景（教育訓練背景、行政經驗）之普通班教師參與IEP的感受有顯著差異。 七、不同性別之普通班教師參與IEP的需求有顯著差異。 根據研究發現，針對教育主管機關、學校行政單位、特教教師、普通班教師及未來研究提出建議，期能推動普通班教師參與個別化教育計畫會議之參考。
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    國小聽障生家長參與個別化教育計畫之調查研究
    (2006) 林妙
    本研究旨在探討國小聽障生家長對IEP的認知情形、近兩年參與子女IEP的實際經驗，以及不同背景之家長對IEP的認知、實際參與IEP經驗的差異情形，並比較有/無參與IEP經驗的國小聽障生家長對IEP的認知情形。 本研究以台北縣、市之國小聽障生家長為研究對象，採問卷調查方式，以自編之「國小聽障生家長參與個別化教育計畫之調查問卷」進行調查。問卷共寄出422份，回收260份，總回收率為61.6%，有效問卷為248份，有效回收率為58.8%。 分析有效回收問卷，本研究主要結論如下： 一、家長對IEP整體的認知介於部份瞭解與大部份瞭解之間。「完全瞭解」的家長約佔二成三，「大部份瞭解」的家長約佔二成六，「部份瞭解」的家長約佔¬二成九，「不瞭解」的家長約佔二成一。 二、近兩年56.5%的國小聽障生家長曾參與子女IEP，家長參與子女IEP的實際經驗傾向符合法定要求，其所參與IEP約三成六「完全符合」法定要求，約二成九「大部份符合」法定要求，約二成四「部份符合」法定要求，將近一成「不符合」法定要求。 三、國小聽障生家長對IEP的認知，會因為子女教育安置型態、有/無參與IEP經驗而有明顯差異。 四、國小聽障生家長對IEP的認知，不會因為性別、教育程度、子女就讀年級、子女優耳聽損程度的差異而有所不同。 五、不同性別、教育程度、子女就讀年級、子女優耳聽損程度與子女教育安置型態之國小聽障生家長，參與IEP的實際經驗均無顯著差異。