教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    高等教育的國際化
    (國立台灣師範大學教育學系, 2004-06-??) 戴曉霞
    高等教育的國際化主要可以分由學生、教師、課程及研究四個方向來進行。由於國際學生的流動人數龐大，其消費構成價值數百億美元的市場，因此招收外國學生不只有利於長期政治、經貿關係的耕耘、國家競爭力的提昇，更是重要的外銷服務性產品，故工業先進∕新興國家無不將之視為既是高等教育、也是政治和經濟的重要策略。本文由高等教育國際化的歷史發展、高等教育國際市場的類型與規模切入，並分析我國和亞太地區吸引最多外國學生的澳洲、日本和馬來西亞的外國學生政策。透過比較研究，本文指出高等教育國際化具有多重目標，為了完成高等教育國際化的特定目標，各國必須選擇相對應的策略。值得注意的是，高等教育國際化固然有其重要性，但是過度重視招收外國學生也可能帶來負面影響。本文也發現，亞太地區外國學生有高度區域化和集中的情形。高等教育的國際化就這個角度而言，區域化的程度更勝全球化。
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    日本中小學教師甄試之探析
    (國立台灣師範大學教育學系, 1997-11-??) 葉連祺
    本文主要探討日本中小學教師甄試的制度和相關議題。首先，進行相關背景的概介，再由鉅觀和微觀層面，分析其法令依據、辦理流程、甄試方式和內容、實際辦理情形、發展趨勢等。最後，提出幾項可供我國借鏡之處。
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    日本高等教育追求卓越策略之研究
    (國立台灣師範大學教育學系, 2008-12-??) 楊武勳
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    日本國立大學法人化政策形成分析：以政策倡導聯盟架構為例
    (國立臺灣師範大學教育學系, 2015-03-??) 楊武勳; Wu-Hsun Yang
    本研究的目的主要是透過「政策倡導聯盟架構」(advocacy coalition framework, ACF) 理論，利用文獻分析法來探討1996至2003年間日本國立大學法人化的政策形成過程。研究發現，藉由分析架構內外部系統的因素與次級政策系統(policy subsystem) 的結構，可獲知在1990年代泡沫經濟、刪除公務員的輿論、首相主導改革的權力擴增與財經部會的壓力背景之下，原本反對法人化的文部科學省和國立大學協會兩個聯盟為鞏固其政策核心信念而放棄次級觀點，並透過政策導向學習(policy-oriented learning) ，改變政策信念(policy belief) ，最後立場轉向贊成法人化。研究亦發現，國立大學法人化並非新的議題，在日本開闊的政策系統下，相關的議題獲得一定程度的討論，並在經過多方的折衝後實現政策。最後，若以日本漫長的倡導過程來看，筆者認為在臺灣推動法人化的背景因素和日本並不相同。近十幾年間在政黨輪替、教職員對於法人化後「非公務員」身分的抗拒與公立大學合併等的新舊改革議題交疊中，短時間內不容易見到法人化的具體進展。
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    日本國立大學法人化政策形成分析：以政策倡導聯盟架構為例
    (國立臺灣師範大學教育學系, 2015-03-??) 楊武勳; Wu-Hsun Yang
    本研究的目的主要是透過「政策倡導聯盟架構」(advocacy coalition framework, ACF) 理論，利用文獻分析法來探討1996至2003年間日本國立大學法人化的政策形成過程。研究發現，藉由分析架構內外部系統的因素與次級政策系統(policy subsystem) 的結構，可獲知在1990年代泡沫經濟、刪除公務員的輿論、首相主導改革的權力擴增與財經部會的壓力背景之下，原本反對法人化的文部科學省和國立大學協會兩個聯盟為鞏固其政策核心信念而放棄次級觀點，並透過政策導向學習(policy-oriented learning) ，改變政策信念(policy belief) ，最後立場轉向贊成法人化。研究亦發現，國立大學法人化並非新的議題，在日本開闊的政策系統下，相關的議題獲得一定程度的討論，並在經過多方的折衝後實現政策。最後，若以日本漫長的倡導過程來看，筆者認為在臺灣推動法人化的背景因素和日本並不相同。近十幾年間在政黨輪替、教職員對於法人化後「非公務員」身分的抗拒與公立大學合併等的新舊改革議題交疊中，短時間內不容易見到法人化的具體進展。
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    高等教育的國際化
    (國立台灣師範大學教育學系, 2004-06-??) 戴曉霞
    高等教育的國際化主要可以分由學生、教師、課程及研究四個方向來進行。由於國際學生的流動人數龐大，其消費構成價值數百億美元的市場，因此招收外國學生不只有利於長期政治、經貿關係的耕耘、國家競爭力的提昇，更是重要的外銷服務性產品，故工業先進∕新興國家無不將之視為既是高等教育、也是政治和經濟的重要策略。本文由高等教育國際化的歷史發展、高等教育國際市場的類型與規模切入，並分析我國和亞太地區吸引最多外國學生的澳洲、日本和馬來西亞的外國學生政策。透過比較研究，本文指出高等教育國際化具有多重目標，為了完成高等教育國際化的特定目標，各國必須選擇相對應的策略。值得注意的是，高等教育國際化固然有其重要性，但是過度重視招收外國學生也可能帶來負面影響。本文也發現，亞太地區外國學生有高度區域化和集中的情形。高等教育的國際化就這個角度而言，區域化的程度更勝全球化。
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    日本中小學教師甄試之探析
    (國立台灣師範大學教育學系, 1997-11-??) 葉連祺
    本文主要探討日本中小學教師甄試的制度和相關議題。首先，進行相關背景的概介，再由鉅觀和微觀層面，分析其法令依據、辦理流程、甄試方式和內容、實際辦理情形、發展趨勢等。最後，提出幾項可供我國借鏡之處。
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    日本高等教育追求卓越策略之研究
    (國立台灣師範大學教育學系, 2008-12-??) 楊武勳