教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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Subject: search.filters.subject.Parent-child interaction

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    我好在乎爸媽的話：親子言語互動對子女自我概念之影響
    (2024) 蔡曼琳; Tsai, Man-Lin
    本研究旨在探討親子言語互動的經驗，以子女的角度詮釋父母言語對自我概念的影響，並以復原力的觀點呈現子女如何轉化負面的影響。本研究採質性研究方法，以敘說研究法為研究策略，深度訪談四位成年子女，期望了解父母言語對子女較長遠的影響性。　　本研究發現：子女印象深刻的父母正向言語互動有肯定、稱讚、愛與支持；負向言語互動有批評、比較、威脅、暴力言語和行為，以及要求子女絕對服從父母、用父母的期望為標準來要求子女或拒絕回應孩子的需求等等。　　本研究發現父母的正負向言語互動會對子女的自我概念有多方面的影響，但子女多能運用復原力及身邊資源，來轉化負面的影響。研究結果如下：一、心理自我概念：父母的正負向言語會使子女的「自尊心、自我價值感」低落或健康，但子女能透過復原力及信仰的幫助轉化提升之；父母的負面言語會影響子女「自我存在價值感」低落，但本研究參與者皆正在轉化中；父母的負面言語會使子女的「情緒健康度」不穩定或對自己「高標準」要求；父母的正負向言語會讓子女富有或缺乏「安全感」。二、生理自我概念：父母的負向言語會使子女對「外在的自信心」低落，但因為父母改說正向言語以及信仰的幫助下，對外在的自信皆轉化為健康。三、社會自我概念：父母的負面言語影響子女有「人際關係」上的困擾，但子女能運用復原力轉化負面影響，而擁有良好的「人際關係」；父母的負向言語造成「親子關係」不佳，但後來因為父母或子女的正向言語互動，親子關係正逐漸提升當中；父母的正負面言語影響子女對「伴侶」的條件設定，或對伴侶行為與角色的期望；子女與下一代的「親子相處模式」受到代間傳遞的影響，但透過信仰及復原力的轉化，子女與「下一代親子關係」皆轉好。四、能力自我概念：父母的負面言語使子女對「自己的能力」信心不足，即使子女的「工作能力」不錯，但因父母的負向言語已形成子女的低自我價值感，故自信心依然不足。　　最後依據研究結果，對家長、教育及助人工作者、政府、未來研究者及關心本議題的夥伴提出相關建議，以供參考。
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    幼稚園親子共讀之互動歷程與反應研究-以「生活教育主題」為例
    (2011) 高楚鈞; Chu-Chun Kao
    本研究旨在瞭解幼稚園親子共讀生活教育主題讀物時之互動歷程以及反應。採質化的研究方法，以十對幼稚園親子為研究對象，利用參與觀察法進行研究。 最後發現，家長在說故事時，大多採用標準說故事方式、利用圖片說故事以及語調式說故事三種方式，且多數家長會使用多種說故事方式。此外，過程當中，對於孩子提問的內容可分為是非題、選擇題、漸進式問題以及針對書本內容提問。而家長對於孩子之錯誤糾正方式可以分為直接糾正、引導式糾正和重複提問。在與生活經驗連結方面可以分為家庭的經驗以及學校的經驗。至於孩子在親子共讀時之口語互動則可以分為回答問題、複述、表達看法、問問題以及糾正家長錯誤。 在非口語互動方面家長和孩子皆為肢體動作和臉部表情，家長的動作可以增進親子間的互動，甚至讓孩子感到溫暖，而孩子則會藉由這些動作來表達內心的感受或是想法。 在閱讀反應方面，家長在親子共讀時之閱讀反應為誇獎、評論、警惕和教導，除了可以增進互動之外，也可以此反應作為生活教育之動作。而孩子在親子共讀時之閱讀反應為評論、想像和抗拒，從孩子的閱讀反應，可以瞭解他們在共讀過程當中之收穫以及看法為何。 而在共讀不同種類之生活教育主題讀物時所產生之差異方面，兒童月刊當中單元較多且有道具和輔助教材，因此親子在共讀時產生較多口語、非口語互動以及閱讀反應，但也因為有多個單元，所以共讀時間的拉長會造成孩子無法專心而產生抗拒。至於兒童繪本方面，主要以圖文為主，且為單一故事內容，所以在共讀時孩子較能夠專心於書本內容，但相對的所引發之口語、非口語互動以及閱讀反應也較少。 最後根據研究結果，對欲進行親子共讀之家長、圖畫書作者以及未來研究三方面分別提出建議。