教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 一位探索教育指導員專業發展歷程之研究(2020) 翁淑暖; Wong, Sun-Nuan本研究從「我」身為一位探索教育指導員，回顧個人的專業發展歷程，透過學習歷程各個階段的發展及生命經驗的敘說，探討塑造自己成為探索教育指導員的專業發展之關鍵點。 研究方法以自我敘說方式呈現，運用資料收集、經驗整理、自我分析、重新建構、掌握脈絡，理解生命經驗的意義，建構及觀察反思其脈絡，採用「整體-形式」與「歸類-內容」的敘說模式進行分析。學習歷程以「在職培育」階段：大學求學期間，開啟我對探索教育的熱忱及志向；「導入輔導」階段：進入教學場域工作生涯一至五年，透過理論與實際帶領，豐富我的教學經驗，樹立我個人的專業圖像；「在職精進」階段：研究所修讀課程理論，帶領新進同仁經驗傳承，展開自我批判意識。各個階段的發展作為分析的主題，歸納出在職培育階段的關鍵點為：「個人志向的奠定」；導入輔導階段的關鍵點為：「同仁帶領」、「跨出舒適圈」、「勇於嘗試」；在職精進階段的關鍵點為：「不斷學習」、「省思過程」，並針對自己擔任探索教育指導員面臨離職抉擇的轉折、工作環境的轉變、教學與行政、假日進修時間分配的難題，歸納出「明確的規劃」、「適應及應變」以及「練習取捨」，這些成為自我因應的方式。 期望透過此研究結果對於探索教育指導員能提供更進一步有助於了解自我專業發展歷程的關鍵點，以及自我分析所面臨到的轉折與因應方式，亦期望藉由此研究過程重新建構經驗，理解自己的教育價值觀，進而達到反思及成長。Item 教師彰權益能的概念與實施策略(國立台灣師範大學教育學系, 2000-01-??) 王麗雲; 潘慧玲本文旨在針對最近學校革新運動中一項重要的核心概念—「教師彰權益能」（teacher empowerment）進行分析，以了解這項概念的具體意涵與實施策略，並探討這項概念是否可於我國落實。近年來，不論是學校革新、師資培育、學校組織或是教育領導研究，都強調教師彰權益能的重要性。本文之第一部分先歸納澄清教師彰權益能的意涵；第二部分則利用文獻分析整理出具體的實施策略；接著歸納教師彰權益能過程中可能碰到的阻力與追求教師彰權益能時必須注意的地方，以免產生負作用，反而有害國內的教育進步；最後則指出未來可進一步研究的相關課題。Item Exploring the behavioral patterns of an online knowledge sharing discussion activity among teachers with problem-solving strategy(ELSEVIER, 2009-01-01) Hou, H. T.; Sung, Y. T.; Chang, K. E.The sharing of teaching-related knowledge may help teachers solve a variety of problems that they face, and the appropriate use of online knowledge-sharing activities is expected to assist teachers' knowledge-sharing. This study proposed an online knowledge-sharing discussion activity, integrated with a problem-solving strategy for teachers. Empirical observations are noted. The participants were 495 teachers, and quantitative content analysis, sequential analysis, and qualitative original protocol analysis were used to explore the content and patterns of teachers' discussion behavior. The study identified influences on and limitations of knowledge-sharing in the activity, from which suggestions were generated to be proposed to teacher educators.Item 教師彰權益能概念與實施策略研究(國立臺灣師範大學教育學系, 2000-01-01) 王麗雲; 潘慧玲本文旨在針對最近學校革新運動中一項重要的核心概念—「教師彰權益能」（teacher empowerment）進行分析，以了解這項概念的具體意涵與實施策略，並探討這項概念是否可於我國落實。近年來，不論是學校革新、師資培育、學校組織或是教育領導研究，都強調教師彰權益能的重要性。本文之第一部分先歸納澄清教師彰權益能的意涵；第二部分則利用文獻分析整理出具體的實施策略；接著歸納教師彰權益能過程中可能碰到的阻力與追求教師彰權益能時必須注意的地方，以免產生負作用，反而有害國內的教育進步；最後則指出未來可進一步研究的相關課題。Item 多元化師資教育之中小學教師在職進修制度研究(1999-07-31) 楊深坑; 翁福元Item Exploring the behavioral patterns of an online knowledge sharing discussion activity among teachers with problem-solving strategy(Elsevier, 2009-01-01) Hou, Huei-Tse; Chang, Kuo-En; Sung, Yao-TingThe sharing of teaching-related knowledge may help teachers solve a variety of problems that they face, and the appropriate use of online knowledge-sharing activities is expected to assist teachers' knowledge-sharing. This study proposed an online knowledge-sharing discussion activity, integrated with a problem-solving strategy for teachers. Empirical observations are noted. The participants were 495 teachers, and quantitative content analysis, sequential analysis, and qualitative original protocol analysis were used to explore the content and patterns of teachers' discussion behavior. The study identified influences on and limitations of knowledge-sharing in the activity, from which suggestions were generated to be proposed to teacher educators.Item 國中藝能科教師電腦知能學習研究(2000-08-20) 邱貴發; 吳正己本研究第一年的目標在於建立可用來協助藝能科教師建構資訊科技知能(ITProficiency)之線上教學模組(onlineteaching module)的原（雛）型。為達到研究目標，我們和國中的三位美術教師及三位音樂教師合作。經由提供設備、晤談、展示、提供基本訓練、及請校長和主任協助等方式，研究的基本環境才成型。目前大致了解模組的設計型式，網站仍架設中。對教師專業發展這個領域的整體理念較缺，導致不易確定如何將資訊科技知能整合到教師專業發展中。Item 教師彰權益能的概念與實施策略(國立台灣師範大學教育學系, 2000-01-??) 王麗雲; 潘慧玲本文旨在針對最近學校革新運動中一項重要的核心概念—「教師彰權益能」（teacher empowerment）進行分析，以了解這項概念的具體意涵與實施策略，並探討這項概念是否可於我國落實。近年來，不論是學校革新、師資培育、學校組織或是教育領導研究，都強調教師彰權益能的重要性。本文之第一部分先歸納澄清教師彰權益能的意涵；第二部分則利用文獻分析整理出具體的實施策略；接著歸納教師彰權益能過程中可能碰到的阻力與追求教師彰權益能時必須注意的地方，以免產生負作用，反而有害國內的教育進步；最後則指出未來可進一步研究的相關課題。