教育學院
Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/1
教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
Browse
7 results
Search Results
Item 運用提問策略融入少年小說教學對國中體育班學生閱讀動機之影響：以《黑暗中的願望》為例(2023) 李宜純; Lee, Yi-Chun本研究旨在探討提問策略融入少年小說教學對國中體育班學生閱讀動機之影響，並深入瞭解研究者在教學過程中可能遭遇的困難及解決策略，以及學生對於本方案的態度與意見。研究者以小說《黑暗中的願望》為文本，嘗試以提問策略轉化文本內容，連結體育班學生生活經驗，為學生搭建提問鷹架，進行閱讀教學與討論，以改善其閱讀動機。本研究採用行動研究法，研究對象為研究者所任教之國中九年級體育班學生17人，研究者本身就是教學者及觀察者。為達研究目的，本研究所蒐集的資料有：提問單、自編ARCS閱讀動機語句完成表、半結構式訪談及研究者省思札記，來觀察學生閱讀動機的改善狀況，以及學生對本方案的態度與意見。經過執行為期八週的小說教學方案後顯示：一、提問策略在不同閱讀程度的體育班學生皆產生不同效應二、異質分組與明確任務能激發學生更多討論與解題的火花三、主題式閱讀與具體回饋能協助體育班學生改善閱讀動機根據上述研究結果，研究者也提出相關建議，以作為未來在體育班施作小說教學方案設計之參考。Item 偏遠地區國小學科教師與圖書教師之閱讀協作教學對國小學童閱讀動機與閱讀行為之影響(2023) 陳品萱; Chen, Pin-Hsuan本研究旨在探討偏遠地區國小學科教師與圖書教師閱讀協作教學，對於五年級學童的閱讀動機、閱讀行為之影響，以及此閱讀協作教學之實施歷程。本研究之研究對象為桃園市某偏遠地區國小五年級學童14人與教師4人，教學為期9週，共計18節課。採用前實驗研究法進行單組前後測，以成對樣本t檢定分析學童的閱讀動機、閱讀行為之改變，輔以訪談法與文本分析，探究學科教師與圖書教師實施閱讀協作教學時面臨的困境與因應方式。根據研究結果，本研究獲得三項結論如下：（一）偏遠地區國小學科教師和圖書教師建構高層次協作模式，並提出有效因應策略，能克服閱讀協作教學中各項教學困境。（二）偏遠地區國小進行學科教師與圖書教師閱讀協作教學，有助於提升國小五年級學童閱讀動機，且學童均表達喜歡此協作之閱讀課程。（三）偏遠地區國小進行學科教師與圖書教師閱讀協作教學有助於提升國小五年級學童閱讀行為，學生閱讀的課外讀物類別增加，於學校圖書館個人借閱量、借閱人次提升；雖然全班整體在學校圖書館的借閱量下降，卻有更多學童會至校外圖書館、安親班閱讀課外書籍。基於上述研究結論，提出以下建議：（一）學校行政應提供教師精進協作教學知能之資源，並配合各科教學活動，進行學科教師與圖書教師閱讀協作教學整體課程規劃，同時充實教學媒體設備，營建教學資源多元化之環境。（二）學校教師應積極參與學科教師與圖書教師的閱讀協作教學，並組成優質教學團隊，建立學習型組織。（三）圖書教師應融入課程與教學進行初級教學設計，同時配合課程充實圖書館各類館藏，也可藉由協作課程增加圖書館經營人力。（四）未來相關研究可增加閱讀理解能力檢測，且閱讀行為問卷題項的閱讀頻率層面可再加入於校外閱讀情形之題目。Item 我在虛擬人海中閱讀—論影響讀者閱讀網路小說的關鍵因素與動機(2020) 許哲睿; Hsu, Che-Jui自1998年第一本網路小說問世以來，大眾文學類別中網路小說不僅風靡無數讀者，也在文化娛樂產業發展中佔據一席之地，近年因應智財權概念鵲起，網路小說高粉絲基礎亦成為潛力挖掘地。讀者的閱讀行為是網路文學產業鏈最重要的一環，網路小說閱讀中資深讀者的需求為實務界持續發展之關鍵，影響其閱讀因素關係為值得深入探討的議題。本研究招募50位台灣網路小說資深讀者，透過文獻回顧與修正式德爾菲法建立基於Escarpit文學社會觀點之閱讀網路小說關鍵構面與因素評估架構，觀察閱讀動機及關鍵因素之影響。臺灣網路小說產業相對頹圮，判斷較不摻雜產業大興的先入之見，如此一來更能理解影響閱讀網路小說之閱讀因素，本文之研究方法應用修正式德爾菲法、多準則決策法（DEMATEL-based ANP，DANP）探索閱讀關鍵因素並輔以閱讀動機量表（Adult Reading Motivation Scale，ARMS）及深度訪談法透視閱讀動機與生態。 研究結果顯示，現階段的網路小說資深讀者認為影響其閱讀的關鍵因素為「出版職能」、「管道」與「作家」，又以「出版職能」因素最為核心，為架構改善的起點與整體排序第一之影響因素。此外，網路小說多元的閱讀渠道使「管道」因素重要且為被影響因子，兩者皆為網路小說特色因子；在閱讀動機部分研究發現動機程度不同的資深讀者存在著閱讀因素因果的脈絡軌跡，除了內在閱讀動機與閱讀關鍵因素息息相關之外，內在動機愈高者則受出版職能影響愈深，甚至於形成閱讀市場與閱讀人口遷移的有趣概念，本研究因此建立基於閱讀動機的Escarpit文學社會學之閱讀因素因果模型，本研究以實證資料建立選擇網路小說閱讀的關鍵因素與影響評估模式，為網路小說閱讀影響因素與生態開拓視野。Item 以自我決定論探討成人閱讀動機、態度及行為之研究(2016) 羅郁晴; Lo, Yu-Ching本研究旨在透過自我決定論探析成人閱讀動機、閱讀態度以及閱讀行為。本研究分析的層面包含自我決定論之三種基本心理需求、成人閱讀動機、閱讀態度以及閱讀行為等面向。 本研究採用問卷調查法，自2016年5月21日至6月20日於網路、公共圖書館、各機關單位等地點發放問卷，總共回收1000份有效問卷。本研究根據問卷結果進行分析，提出三項結論：(一)成人閱讀動機及態度在過去研究多以參考The Motivations for Reading Questionnaire (MRQ)為主要動機理論。MRQ雖可呈現內在與外在動機的強度，但難以兼具研究對象所呈現之動機狀態；(二)個人天生的三種基本心理需求對於成人讀者的閱讀動機以及閱讀態度皆具有正向相關；成人讀者之閱讀動機以及閱讀態度亦和閱讀行為具有正相關；(三)以基本心理需求來說，除了勝任感外，自主性及關聯感皆可透過多元線性迴歸來呈現出對成人之閱讀動機以及閱讀態度的影響性；以閱讀動機以及閱讀態度對閱讀行為來說，在主題廣度方面，閱讀動機和態度皆具有影響力；在時間方面，僅有閱讀態度較具影響力。本研究結果顯示，滿足個人天生的基本心理需求有助於個體從事閱讀活動，不僅能夠強化其內在動機，也可以帶來正面的閱讀態度，使個體發自內心對閱讀活動感到喜歡，並將之內化為個人的興趣外，亦能體會閱讀的重要性以及意義。 根據研究結果，提出建議如下：(一)營造自主學習的環境，鼓勵或協助成人自我營造出舒適的閱讀環境，自主學習，選擇感興趣的閱讀素材以強化成人自身對於閱讀的興趣；(二)營造共讀環境，鼓勵成人與志同道合的同伴分享和討論閱讀心得，以提升閱讀能力外亦滿足其歸屬感；(三)瞭解閱讀環境的改變與否有助於三種基本心理需求的提升。Item 點讀筆支援紙本繪本對兒童閱讀動機、情緒、注意力與理解成效之探討(國立台灣師範大學圖書資訊學研究所, 2015-04-??) 陳志銘; 陳冠雯; 陳志修; Chih-Ming Chen,Kuan-Wen Chen,Zhi-Xio Chen隨著科技的進步，兒童繪本漸發展為多種數位媒體整合之電子繪本，具有優於傳統紙本繪本的互動性及多媒體元素，但電子繪本也存在過多動畫可能使兒童沉迷於感官刺激，分散其閱讀注意力的疑慮，在長時間的閱讀情境下，紙本仍較為合適。因此，近年來可搭配紙本閱讀的數位點讀筆興起，發展出可同時融合聽、說、讀、寫的多元閱讀模式，具有融合紙本及具有多媒體與互動功能的優勢。本研究針對運用點讀筆輔助紙本繪本搭配預測策略、電子繪本搭配預測策略及傳統紙本繪本搭配預測策略三種閱讀模式對於閱讀動機、閱讀情緒、閱讀注意力與閱讀理解成效進行探究。結果發現運用點讀筆輔助閱讀紙本繪本搭配預測策略的兒童，在閱讀動機提升上顯著優於閱讀紙本繪本與閱讀電子繪本搭配預測策略的兒童；但是三種閱讀模式在情緒上無顯著差異；運用點讀筆輔助閱讀紙本繪本搭配預測策略的兒童在閱讀注意力上顯著優於閱讀紙本繪本搭配預測策略的兒童，但與閱讀電子繪本搭配預測策略的兒童則無顯著差異；電子繪本與點讀筆輔助紙本繪本搭配預測策略的閱讀模式，具有相同的閱讀理解成效，但兩者在閱讀理解成效上均優於傳統紙本閱讀搭配預測策略。根據研究結果，本研究亦提出對父母、教師、相關推動兒童閱讀單位以及未來研究的建議，希望能對兒童的閱讀能力提升產生助益。Item 點讀筆支援紙本繪本對兒童閱讀動機、情緒、注意力與理解成效之探討(國立台灣師範大學圖書資訊學研究所, 2015-04-??) 陳志銘; 陳冠雯; 陳志修; Chih-Ming Chen,Kuan-Wen Chen,Zhi-Xio Chen隨著科技的進步，兒童繪本漸發展為多種數位媒體整合之電子繪本，具有優於傳統紙本繪本的互動性及多媒體元素，但電子繪本也存在過多動畫可能使兒童沉迷於感官刺激，分散其閱讀注意力的疑慮，在長時間的閱讀情境下，紙本仍較為合適。因此，近年來可搭配紙本閱讀的數位點讀筆興起，發展出可同時融合聽、說、讀、寫的多元閱讀模式，具有融合紙本及具有多媒體與互動功能的優勢。本研究針對運用點讀筆輔助紙本繪本搭配預測策略、電子繪本搭配預測策略及傳統紙本繪本搭配預測策略三種閱讀模式對於閱讀動機、閱讀情緒、閱讀注意力與閱讀理解成效進行探究。結果發現運用點讀筆輔助閱讀紙本繪本搭配預測策略的兒童，在閱讀動機提升上顯著優於閱讀紙本繪本與閱讀電子繪本搭配預測策略的兒童；但是三種閱讀模式在情緒上無顯著差異；運用點讀筆輔助閱讀紙本繪本搭配預測策略的兒童在閱讀注意力上顯著優於閱讀紙本繪本搭配預測策略的兒童，但與閱讀電子繪本搭配預測策略的兒童則無顯著差異；電子繪本與點讀筆輔助紙本繪本搭配預測策略的閱讀模式，具有相同的閱讀理解成效，但兩者在閱讀理解成效上均優於傳統紙本閱讀搭配預測策略。根據研究結果，本研究亦提出對父母、教師、相關推動兒童閱讀單位以及未來研究的建議，希望能對兒童的閱讀能力提升產生助益。Item 閱讀動機量表的修訂和應用(中國測驗學會, 2003-06-01) 宋曜廷; 劉佩雲; 簡馨瑩本研究修訂Wigfield等人(Baker & Wigfield, 1999; Wigfield & Guthrie, 1997)所建構之三類十一個因素的閱讀動機量表(the Motivations for Reading Questionnaire, MRQ)。閱讀動機的三類面向爲：「能力及效能信念」、「成就價值及目標」、「社會」。十一個分量表爲：「效能」、「挑戰」、「逃避」、「好奇」、「投入」、「認可」、「競爭」、「重要」、「成績」、「社會」及「須從」。全量表計50題。本研究以台北縣市國小五、六年級與國中一年級學生爲研究對象，共計835名，本研究修訂量表的信、效度攷驗結果顯示：內部一致性Cronbachα係數十一個分量表介於.61~.80，總量表爲.90；斯布十一個分量表介於.64~.79，總量表爲.93；重測信度(N=33)十一個分量表介於.59~.84，總量表爲.91。在量表效度方面，以線性結構關系(Lisrel 8.03版)進行驗證性因素分析，結果發現三類面向及十一個分量表皆和Wigfield(1997)、Baker與Wigfield(1999)的閱讀動機理念的多元構念一致，可驗證其建構效度。在閱讀動機應用結果方面則發現學童的閱讀動機強度會因不同性別、年級和社經地位不同，婦生閱讀動機顯著高於男生，年級愈高閱讀動機僡低，社經地位僡高者其閱讀動機愈咈，而不同城鄉區域學童的閱讀動機則多無顯著的差別。