教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 高中生參與童軍團對社會支持與組織認同影響之研究-以臺中市行義童軍為例(2024) 劉岦慈; Liu, Li-Tzu源自於英國，有百年品牌發展的童軍運動，近年來受到我國政府的大力支持與重視。教育部國民及學前教育署更於民國103年啟動「童軍振興元年」計畫，並希望藉由積極推動童軍教育發展，進而落實十二年國民基本教育的「適性揚才、五育均衡、終身學習」的理念目標。然而童軍運動在推動的主旨上，是以青少年為本位的教育活動，但在過去的研究裡，多著重於國中階段的童軍課程發展、童軍團長的領導風格、以及國中的童軍團員的學習績效，在高中階段的研究少有著墨。因此本研究在探討高中生參與童軍團的社會支持與組織認同的影響。本研究結果發現：1、高中生不同的背景變項（性別、學校類型、年級、活動參與率、童軍年資）參與童軍團對社會支持，不具有顯著影響；2、高中生不同背景變項（性別）參與童軍團對組織認同，不具有顯著影響；3、高中生不同背景變項（學校類型、年級、活動參與率）參與童軍團對組織認同，有部份影響；4、高中生不同背景變項（童軍年資）參與童軍團對組織認同，具有顯著影響；5、高中生參與童軍團的社會支持與組織認同，具有正相關。童軍運動的參與是需要有不斷的新血投入。因此，本研究也將根據研究結果提出後續建議，讓更多人認識且瞭解童軍，並願意加入童軍運動的行列。Item 童軍運動領導經驗對職場領導力影響之研究(2021) 李騰峰; Li, Teng-Feng本研究旨在探討童軍運動領導經驗，對個人展現職場領導力的影響。領導力是持續學習與進化的能力，童軍團的運作是有利於持續學習與個人發展的方式，這個展現在身教與沈浸於境教的過程，說明領導力是可以被教導的，領導經驗則透過各種歷練不斷累積。本研究依循權變理論中的「路徑目標理論」進行研究與探討。採質性研究方法，研究參與者則以立意取樣方式，找到四位職場中、高階主管，曾在求學時期參與童軍運動，且現正擔任童軍團長或義務服務員者，進行半結構式面對面個別深度訪談。求學時期參加童軍運動，成為學長姐、擔任大型活動總籌、團幹部，所累積的領導經驗，與成為童軍義務服務員參與童軍運動，從新進服務員到團長，成為資深服務員、接任團領導幹部所累積的領導經驗，對職場領導力皆有正向影響，且與路徑目標理論相符。童軍運動中因不同環境，建構不同團隊成員組合，其中擔任領導角色者，運用支持型、參與型、指導型、成就導向型，或者綜合運用各種不同領導型態，以發揮領導效能，達到共同目標。工作職場上展現領導力的成果，是團隊在具有動機、被引發熱情的情境下達成工作績效；雖因不同產業其傳統不同，新創公司與成熟公司文化也不同，但人性是相同的。當資深者同理資淺者的擔心、當團隊目標跨出團隊成員舒適圈範圍，支持型、參與型、指導型、成就導向型等領導型態同樣會在達成目標前，以綜合方式運用。本研究訪談到為了孩子又重新投入童軍運動的家長服務員，在成為職場上中、高階主管的歲月裡，厚實累積的領導經驗運用在童軍團，得以交互參照、如魚得水。Item 桃園市童軍運動現況與發展之研究(2018) 郭先添; Kuo, Hsien-Tien本研究旨在了解桃園市童軍運動現況與發展，研究目的共有四點，分別為 （1）瞭解桃園市童軍會發展歷程與運作現況。 （2）瞭解桃園市童軍團運作現況和童軍團長對桃園市童軍活動之建議。 （3）探討桃園市童軍運動發展所遭遇之問題與因應策略。 （4）綜合相關資料，分析桃園市童軍運動現況與發展，為桃園市童軍運動提出建議。 研究者使用問卷調查法與深度訪談法進行研究，以「桃園市童軍運動現況與發展之研究調查問卷」為研究工具，對較常參與桃園童軍活動之 36 位童軍團長進行調查，整理出目前桃園市境內之童軍團普遍現況，大致上在活動與訓練方面皆可正常辦理，但在分工與招生方面皆有待加強，以及在經費、設備與場地都略顯不足，此外為更加瞭解桃園市童軍會相關發展計畫與問題解決策略，研究者亦邀請 5 位桃園童軍耆老進行深度訪談，並將所彙整之團長建議、遭遇問題與因應策略一併於訪談中進行討論。 最後，依據本研究所收集之資料，研究者提出桃園市童軍運動發展三大方 向，第一為鼓勵青年參與，培養優秀人才，第二為邁向多元發展，響應時代潮流，最後則是強化公共關係，增加社會影響。Item 貝登堡《童子警探》之研究(2016) 李政霖; Lee, Chen-Lin童軍運動在歐美各國皆是在社區發起，然在臺灣是進行的童軍運動俱有中國近代歷史和政治的包袱進入校園，經時代演進，學校正規教育的童軍科是有其名，其童軍內涵早己不復存在。若由生活教育的隔宿露營，因政府法令學校需公開招標使得學校所辦理的隔宿露營委由旅行社辦理，令人懷疑真有童軍教育於其中，還是一般戶外活動教育。童軍運動主要的童軍團，學校童軍團應體制關係已經式微；社區團軍團大多徧離童軍本質，成為徒具形式的童軍運動，故本研究回歸童軍運動的基本面，即為童軍創辦人貝登堡為童軍運動所著的第一本書《童子警探》進行分析。本研究目的有三：一、探討19世紀的英國歷史背景、貝登堡的生平與《童子警探》的緣起。二、經由《童子警探》分析貝登堡3Hs的教育思維和理想主張。三、探討後世對於《童子警探》之評價。 本研究採用文件分析法與詮釋學來分析貝登堡的思想觀點。文件資料主要來自貝登堡傳記、信件和表說影片來瞭解19世紀的英國社會和《童子警探》出版之緣起並知曉後世的評價。再經對應《童子警探》內文由詮釋學來詮釋貝登堡思想觀點。由歷史背景可知19世紀的英國在世界有著「日不落國」的稱號，但已經發生社會、文化與國家的問題，引起教育界的關注，欲改善道德低落問題和提升公民意識。由貝登堡幼時生活和軍旅生涯中所發展的警探術，勾勒出童軍活動的場域、內容、價值和精神，撰寫出《童子警探》後，不僅引發英國社會熱烈迴響，亦成就全球的童軍運動。貝登堡所堅信的3Hs觀點－快樂、健康、有用的公民。(一)快樂：自娛這最低層級的快樂，瞭解他人所需並扶助他人和服務社會方能獲得幸福。(二)健康：擁有健全的體格和健康的心理並懂得照顧自我，才有能力完成自己想要做的事。當知健康不是自己一個人的事，而是關於全國的事。(三)有用的公民：不麻煩他人、不成為社會負擔－即為有工作和去奢節儉－有自我的信念和服務他人，方能稱為一名有的公民。 《童子警探》反映帝國衰敗的主因是工業化的結果，使人民有不健康的身心和不良的生活習慣；反應出公學校的失能，徧重學科未教導學生如何生活。此書有著濃厚的軍國主義意識形態，愛國情操成為主要的公民意識。但由後來的童軍運動可以發現童軍活動正可解決工業化的負面影響和學校問題；雖有軍事意象，實為教育活動。愛國心只是公民意識的一部分，個人自我發展和公民教育是童軍運動的重點。19世紀的社會形態、貝登堡的生平與《童子警探》的緣起、貝登堡的3Hs觀點和《童子警探》對後世的影響和評價為本研究三大結論與貢獻。建議童軍參與人員、大眾、學校教職人員與教育行政人員應瞭解《童子警探》的內涵和貝登堡的觀點，使童軍運動的價值和精神真正落實在臺灣上，而非徒具形式。 關鍵詞：貝登堡、《童子警探》、童軍運動