教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    程式設計補習班國中小學生之學習動機研究
    (2023) 束凱文; Shu, Kai-Wen
    面對資訊科技教育的全球潮流,台灣也將其列為必修,但實施上遇到問題。家長因此轉向補習教育,程式設計補習班的需求增加。儘管動機自主性對學習程式有顯著影響,但補習程式設計動機的相關研究卻有限。因此本研究期望探究學生程式設計補習的動機及持續意願之相關性,並了解不同背景參與者在這些構面間的差異。本研究的理論基礎為 「自我決定論 ( Self-Determination Theory, SDT ) 」 ( Deci& Ryan, 1985 ),綜合相關研究後建構出研究架構。本研究參與者為台灣某兒童程式設計教育機構之三年級以上學生,藉由問卷收集參與者的家庭背景、補習動機及持續意願等資料,研究過程皆確認了調查的匿名和自願性。經過施測,最後保留了 205 個有效樣本進行研究,均為國小三年級至國中的學生,分佈在各縣市。 研究結果發現: (1) 研究參與者展現出較高的自主動機、較低的受控動機及無動機 (2) 年級與內在調節構面呈負相關,但與其他動機構面無關 (3) 不同家長學歷、經濟狀況、居住地區在各動機構面上並無差異 (4) 越自主的動機與持續補習意願越呈正相關,而無動機則與持續意願呈負相關 (5) 在動機連續體中,越接近的動機之間越呈正相關,越遠的動機之間越容易呈負相關 (6) 相對於學校,研究參與者較認同補習班的程式設計課程與師資。 建議未來可探討學生在學科上的年級與動機的相關性、性別與城鄉之間的差異、學生對學校與補習班的程式課程態度存在差異的原因。
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    青年族群使用Instagram之心理需求與持續使用意圖研究
    (2017) 林欣諭; Lin, Shin-Yu
    近年來社群媒體快速的崛起,改變民眾接收資訊、學習與交友的方式,提供便捷、迅速的管道供使用者使用,因應這股熱潮,應用自我決定理論的三種心理需求,並搭配IS接受後持續使用意圖模式,探討圖片分享社群Instagram使用者之心理需求與持續使用意圖。 本研究採用問卷調查法,以紙本與電子型式分別發放,最後回收有效問卷639份。以SPSS 23.0進行問卷資料整理與分析,研究結果如下:(一) Instagram使用者性別以女性占多數,年齡以20-25歲者為主,學生是主要的使用族群;(二) Instagram使用者的自主感需求、勝任感需求與關聯感需求均會正向影響持續使用意圖;(三) 使用者的心理需求以自主感需求滿足程度最高,顯示使用者在使用Instagram具有強烈的自主意識;(四) 透過線性迴歸呈現心理需求對持續使用意圖的影響,關聯感需求具有較高的解釋力,表示社群中人際交流強烈影響Instagram持續使用;(五) 提升娛樂性與滿意度,能夠增強動Instagram持續使用意圖。 根據研究結果,提出四點實務建議:(一) 給予使用者發揮創造的空間;(二) 加強或拓展使用者在虛擬環境中與他人的連結;(三) 定期調查使用者需求,提升使用滿意度;(四) 藉由不同的通路、行銷宣傳,增加Instagram網頁黏著度。
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    以自我決定論探討成人閱讀動機、態度及行為之研究
    (2016) 羅郁晴; Lo, Yu-Ching
    本研究旨在透過自我決定論探析成人閱讀動機、閱讀態度以及閱讀行為。本研究分析的層面包含自我決定論之三種基本心理需求、成人閱讀動機、閱讀態度以及閱讀行為等面向。 本研究採用問卷調查法,自2016年5月21日至6月20日於網路、公共圖書館、各機關單位等地點發放問卷,總共回收1000份有效問卷。本研究根據問卷結果進行分析,提出三項結論:(一)成人閱讀動機及態度在過去研究多以參考The Motivations for Reading Questionnaire (MRQ)為主要動機理論。MRQ雖可呈現內在與外在動機的強度,但難以兼具研究對象所呈現之動機狀態;(二)個人天生的三種基本心理需求對於成人讀者的閱讀動機以及閱讀態度皆具有正向相關;成人讀者之閱讀動機以及閱讀態度亦和閱讀行為具有正相關;(三)以基本心理需求來說,除了勝任感外,自主性及關聯感皆可透過多元線性迴歸來呈現出對成人之閱讀動機以及閱讀態度的影響性;以閱讀動機以及閱讀態度對閱讀行為來說,在主題廣度方面,閱讀動機和態度皆具有影響力;在時間方面,僅有閱讀態度較具影響力。本研究結果顯示,滿足個人天生的基本心理需求有助於個體從事閱讀活動,不僅能夠強化其內在動機,也可以帶來正面的閱讀態度,使個體發自內心對閱讀活動感到喜歡,並將之內化為個人的興趣外,亦能體會閱讀的重要性以及意義。 根據研究結果,提出建議如下:(一)營造自主學習的環境,鼓勵或協助成人自我營造出舒適的閱讀環境,自主學習,選擇感興趣的閱讀素材以強化成人自身對於閱讀的興趣;(二)營造共讀環境,鼓勵成人與志同道合的同伴分享和討論閱讀心得,以提升閱讀能力外亦滿足其歸屬感;(三)瞭解閱讀環境的改變與否有助於三種基本心理需求的提升。