教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    商業技職人力僱用條件需求分析
    (國立台灣師範大學教育學系, 2004-06-??) 周春美; 沈健華
    本研究旨在從僱用條件需求的觀點,探討技職教育體系培育商業人力的發展方向。為達此目的,首先利用內容分析法,分析104人力銀行求才資料庫,瞭解商業聘用新進員工的僱用條件需求;其次透過深度訪談法,針對國際貿易業、金融業、餐飲服務業以及批發零售業等四種業別,人力資源主管或用人單位主管進行訪談,以瞭解用人單位對於應徵者應具備的能力內涵。研究結果發現,事業單位對應徵者應具備的就業能力項目方面,以基本技能、資訊應用、個人管理技能以及團體工作能力為主;同時發現專科學歷是商業類人力市場的最愛;雇主聘用專科以上學歷的應徵者時,係以畢業科系、證照與經歷等三項,作為甄選人力的主要甄選限制。
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    終身教育理念下的技職教育角色
    (國立台灣師範大學教育學系, 1999-07-??) 湯堯
    技職教育在終身學習社會時代的來臨時,就更顯示出它的重要性了。然而技職教育應該在培養個人特殊技能上做教育準備呢?還是應該在範圍廣一點的生涯發展上呢?而這裏的生涯發展包括著學習者的終身學習態度、應聘實力與認知能力。本篇將就上述議題進行探索,並且討論技職教育的發展如何在現在與未來的急遽變化下,符合就業職場的需求。本文結論指出想在技職教育中有成功的生涯發展,需要有願意嘗試風險的教育者,先行放棄控制學生的需求,而且可讓學生追求他們自己的學習──問他們自己的問題,尋求自己需求的答案。教育者必須吸引學生尋求理解,辨別懷疑,以負責地進行探索。
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    商業技職人力僱用條件需求分析
    (國立台灣師範大學教育學系, 2004-06-??) 周春美; 沈健華
    本研究旨在從僱用條件需求的觀點,探討技職教育體系培育商業人力的發展方向。為達此目的,首先利用內容分析法,分析104人力銀行求才資料庫,瞭解商業聘用新進員工的僱用條件需求;其次透過深度訪談法,針對國際貿易業、金融業、餐飲服務業以及批發零售業等四種業別,人力資源主管或用人單位主管進行訪談,以瞭解用人單位對於應徵者應具備的能力內涵。研究結果發現,事業單位對應徵者應具備的就業能力項目方面,以基本技能、資訊應用、個人管理技能以及團體工作能力為主;同時發現專科學歷是商業類人力市場的最愛;雇主聘用專科以上學歷的應徵者時,係以畢業科系、證照與經歷等三項,作為甄選人力的主要甄選限制。
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    終身教育理念下的技職教育角色
    (國立台灣師範大學教育學系, 1999-07-??) 湯堯
    技職教育在終身學習社會時代的來臨時,就更顯示出它的重要性了。然而技職教育應該在培養個人特殊技能上做教育準備呢?還是應該在範圍廣一點的生涯發展上呢?而這裏的生涯發展包括著學習者的終身學習態度、應聘實力與認知能力。本篇將就上述議題進行探索,並且討論技職教育的發展如何在現在與未來的急遽變化下,符合就業職場的需求。本文結論指出想在技職教育中有成功的生涯發展,需要有願意嘗試風險的教育者,先行放棄控制學生的需求,而且可讓學生追求他們自己的學習──問他們自己的問題,尋求自己需求的答案。教育者必須吸引學生尋求理解,辨別懷疑,以負責地進行探索。