教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    慈濟醫療志工服務學習歷程之研究
    (2011) 沈琮閔; Tsung-Min Shen
    隨著經濟快速發展及科技的日新月異,大大的改善了人們的生活水準,平均壽命不斷增加,但相對的也有許多疾病悄悄的找上門來,因此醫療事業就相應而生,近幾年來更是蓬勃的發展,但除了治癒身體上之疾患,在醫療院所就診過程當中,心靈上的撫慰亦日趨重要,醫療志工們則是扮演醫院與病患及其家屬間重要的溝通橋樑。在國內醫療志願服務體系當中,其服務品質與成效皆有相當表現者,當推慈濟醫院及其醫療志工最為人所讚譽,因此本研究即針對慈濟醫療志工的服務學習歷程進行一系列的訪談,其中包含有服務學習的動機、服務學習內容、學習阻力與因應之道以及學習後對醫療志工個人的收穫。 本研究透過質性研究法,採用深度訪談方式來了解八位慈濟醫療志工服務學習歷程,並且根據所收集而得資料來進行編碼、分析、整理等方式,獲致以下結果: 一、慈濟醫療志工參與慈濟服務的動機是多元且多重性的,經研究發現可以區分為:個人因素、他人因素、信仰因素等。 二、慈濟醫療志工服務學習訓練課程內容分為:志工經驗分享、基本醫課程、簡單護理技巧等三大類。 三、慈濟醫療志工在執行醫療服務過程當中的阻力因素多樣化,但是都能由志工本身找出自己的方式來化解之。其阻力主要來自四大類:個人的能力不足、個人的生理因素、個人的心理因素、情境因素等。因應方式則為:自我調適及成長、向他人請益等。 四、慈濟醫療志工服務學習的收穫內容豐碩,可分成四大類的轉變:個性改善、家庭生活轉融洽、人際網絡更為拓展、他人對自己的看法改觀等。 五、根據上述研究結果,提出對慈濟醫療志工、佛教慈濟功德會相關具體之建議,並對後續研究發展提供相關參考方向。
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    慈濟九二一希望工程
    (國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2006-09-??) 張培新
    九二一大地震造成臺灣中部八百三十多所學校嚴重受創,在教育部的民間認養災區中小學重建計畫中,慈濟共認養了50所重建學校,這些統稱為「希望工程」,自1999年9月開始,至 2003年4月全部竣工,範圍橫跨了臺中、南投及嘉義三個縣市,18個鄉鎮。本研究將探討慈濟「希望工程」的緣起和目標,以及其所展現的特色,並從「希望工程」的規劃、執行,以及目前已經看得到的成果,來探討「希望工程」在慈濟教育地業中所產出的多元文化意涵。本研究發現,希望工程的重建校圍經濟,豐富了慈濟教育志業的深層內涵,也累積了慈濟的社會信任與社會資本;惟就個人或社會層面,慈濟「希望工程」所展現的多元文化與廣度,賦予個人寬廣的思考空間,這樣也就能夠開啟豐富與多元化的潛能,呈現出旺盛活力的臺灣社會力。
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    慈濟九二一希望工程
    (國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2006-09-??) 張培新
    九二一大地震造成臺灣中部八百三十多所學校嚴重受創,在教育部的民間認養災區中小學重建計畫中,慈濟共認養了50所重建學校,這些統稱為「希望工程」,自1999年9月開始,至 2003年4月全部竣工,範圍橫跨了臺中、南投及嘉義三個縣市,18個鄉鎮。本研究將探討慈濟「希望工程」的緣起和目標,以及其所展現的特色,並從「希望工程」的規劃、執行,以及目前已經看得到的成果,來探討「希望工程」在慈濟教育地業中所產出的多元文化意涵。本研究發現,希望工程的重建校圍經濟,豐富了慈濟教育志業的深層內涵,也累積了慈濟的社會信任與社會資本;惟就個人或社會層面,慈濟「希望工程」所展現的多元文化與廣度,賦予個人寬廣的思考空間,這樣也就能夠開啟豐富與多元化的潛能,呈現出旺盛活力的臺灣社會力。