教育學院

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/1

教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

Browse

Subject: search.filters.subject.aboriginal student

Search Results

Now showing 1 - 2 of 2
  • No Thumbnail Available
    Item
    原住民學生多元才能探尋模式之研究
    (2002) 廖永堃; Liao, Yung-Kun
    本研究之目的在了解國內原住民學生就讀各類資優班人數比例與概況；其次發展多元才能探尋模式，藉以發現原住民學生多元才能，並建立原住民學生人才庫。 本研究第一部份以問卷調查國內589所學校各類資優班原住民學生人數及教師對原住民學生鑑定的看法；第二部分以花蓮地區三個原住民族群14所學校597名高年級學生為對象，發展原住民學生多元才能探尋模式及人才庫的建立；第三部分以個案質性與量化資料分析，初步了解本項模式之合適性。研究主要結果與發現說明如下： 一、原住民學生就讀資優班概況 （一）調查所得目前就讀國內資優班原住民學生有712人，佔受調查資優學生1.75%，其中以體育資優生人數最多，依族別以阿美族學生人數較多。 （二）資優班教師較多認為原住民資優生出現率較低，若以實際表現則近半數認為原住民與非原住民學生沒有差異。此外，教師認為原住民學生擅長的領域為音樂、體育、舞蹈及美術領域。 （三）對於原住民資優學生鑑定標準與方法，較多教師認為維持目前鑑定標準，並改善鑑定方法以適合原住民學生。 二、多元才能探尋模式建立與應用 （一）運用研究者自編多元才能量表、其他量表測驗及學業成績多種評量分析後，原住民學生能力以自然探究、身體律動、視覺藝術及領導能力較佳，數學邏輯能力較弱。 （二）以參與本項研究之原住民學生建立多元才能人才庫，經設計後將資料架設於網站上，可依條件檢索各種才能人才，作為教學方案設計之參考。 三、多元才能探尋模式之合適性 （一）分析全才型與分才型學生之實際表現，除視覺藝術與人事能力學生外，其餘各項能力學生均顯現明確的性向或具體的表現。 （二）八項能力與各種評量方法之相關均達顯著水準，其中以教師評量與各項能力相關達較高。各項能力經因素分析後，除視覺藝術、自然探究能力外，多數能力均僅得到一個因素，顯示各種評量方式尚稱合宜。另經多種特質多種方法分析後，以視覺藝術、人事與音樂等三項能力效度有較大差異，其餘能力尚可。 本研究除對研究結果加以討論外，研究者並提出對原住民學生鑑定、多元才能評量之應用以及未來進一步研究之建議，作為未來規劃與進行原住民資優方案之參考。
  • No Thumbnail Available
    Item
    台灣原住民族國中學生能力觀之探究
    (2009) 謝艾芸; Ai-Yun Hsieh
    「能力」是日常生活中耳熟能詳的詞彙，但人們往往對其概念習焉不察；然抽象能力觀的形塑可能影響個人具體的外顯行為表現與自我概念的發展，進而引導著個人走向積極的成功或消極的失敗，實有深究之必要。而社會中關於原住民「能力」的種種揣測，究竟是原住民本身所認同的？抑或是漢人主觀價值意識之下的產物，藉此區隔族群文化的優劣？亦是本研究探詢的核心。因此，本研究以原住民學生為主體，聚焦描述其能力觀之形塑與對於學校生活適應的影響，冀望藉此促使原住民學生以自己的聲音敘說自身的能力觀。研究目的如下： 一、描述原住民學生能力觀之意涵。 二、探討形塑原住民學生能力觀的微觀與鉅觀因素。 三、瞭解原住民學生能力觀對身分認同的影響。 四、分析原住民學生能力觀與其學校適應之間的關聯性。 為能厚實的描述原住民學生的能力觀，本研究採取長期參與觀察、深度訪談與文件分析等質性研究方式，並選取花蓮縣某所公立國中之八年級學生為研究對象。在國二上學期開學之後，隨即進入現場進行實徵資料的蒐集，直至國二下學期末結束，研究時程為期一年左右。 本研究透過相關資料的分析與整理之後獲致下列結論： 一、原住民學生於社會認同中發展對能力觀之基本認知。 二、家庭的中介作用左右原住民學生能力觀的形塑。 三、原住民學生面對制度化能力觀有其順應與拒斥。 四、原住民學生能力觀凸顯階級差異。 最後，根據研究結論，研究者提出有關學生能力觀後續研究之可行方向與建議，備供參酌。