教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    布農族青少年休閒行為之研究—以花蓮某部落為例
    (2010) 鍾怡玲
    本研究旨在探討布農族青少年休閒行為之現況,瞭解在環境影響文化變遷之下,布農族青少年所呈現傳統休閒行為及現代休閒行為之情形,並探究布農族青少年休閒行為的原因為何。休閒本有的創造性能夠型塑文化,而不同種族也會因文化差別在休閒上呈現差異,例如誇功宴(malastapang)不僅是布農族人的特有文化,也是布農族的傳統休閒行為之一,然而隨著時代變遷影響,布農族青少年從事傳統休閒的機會日漸減少,增加許多現代休閒行為,受到社會、環境、文化、教育、家庭、同儕及個人內在心理等因素的交互作用影響,現今布農族青少年之休閒行為呈現同時兼具傳統休閒與現代休閒的多元化樣貌。 本研究採質性研究之現象學取向,以半結構式問題深入訪談六位布農族青少年,瞭解布農族青少年休閒之全貌,並透過動態場域理論、文化認同理論及休閒阻礙理論,探討影響布農族青少年休閒行為的可能原因。本研究結果如下: 1.布農族青少年之休閒行為受到文化涵化的影響故存在傳統休閒及現代休閒兩者。 2.布農族青少年因「環境提供機會」、「重要他人影響」及「個人內在支持」影響而有機會從事傳統休閒行為。 3.布農族青少年因「環境產生改變」、「同儕友伴影響」、「個人內在阻礙」而阻礙從事傳統休閒行為。 4.布農族青少年因「社會環境提供支持」及「個人內在支持」而從事現代休閒行為。 5.布農族青少年之現代休閒行為也因「更換環境」及「同儕改變」有不同面貌。 6.布農族青少年在環境不利的影響下仍能透過「自我決定」繼續從事傳統休閒。 7.「適應」或「融合」是布農族青少年延續傳統休閒的方法。
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    逆風的祝福-原住民經濟弱勢單親家庭之青少年的復原力展現
    (2016) 蔡宜臻; Tsai, Yi-Jen
    本研究旨在探討原住民經濟弱勢單親家庭之青少年的生命經驗,及其復原力發展的過程。本研究以質性研究之敘事探究為研究取向,深度訪談六位經濟弱勢單親家庭之原住民青少年,從復原力的觀點探討個人與環境的互動關係,分析復原力過程如何發展以獲得正向適應。主要研究結果如下: 本研究發現原住民經濟弱勢單親家庭之青少年的逆境分為四個類型:經濟問題、情緒困擾、親職化壓力以及人際疏離,而促進其展現復原力的保護因子來自「個人」與「環境」二個層面,個人保護因子包括:正向信念、互惠利他行為與自我效能;再者,家庭、學校及社區亦發揮極大地保護作用,環境保護因子包括:家人關懷與支持、家庭凝聚力、師長與同儕的正向支持、部落凝聚與信仰的啟發。青少年的復原力過程,乃是藉由獲得家人情感支持、轉變認知與依靠信仰的力量以重塑逆境經驗,或開展生活目標感、人際互助行動與追尋自我認同等積極因應,發展出對抗逆境的能力。 最後,本研究依據研究結果針對家庭教育、學校輔導以及未來研究提出建議以供參考。