教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    詞彙與文章結構策略提升閱讀困難中學生社會科閱讀能力之研究──探討處遇精準度之中介效果
    (2021) 王宣惠; Wang, Hsuan-Hui
    本研究以閱讀科學實徵為基礎，針對中學階段學生的學科學習需求，設計一套融入學科詞彙策略與文章結構策略的素養導向社會科教學（簡稱實驗教學），主要目的在於探討實驗教學對整體中學生以及閱讀困難中學生的學習表現成效。研究對象為482名大台北地區公立國中七、八年級學生。研究者首先在一所公立國中招募兩位教師參與者，並採教師層級的區段隨機分派控制試驗，將教師任教班級隨機分派至實驗教學組與一般教學對照組，兩組學生分別為182與181人；為增加對照，本研究採準實驗設計法於另一所公立國中招募無教學對照組學生119人。各組學生在一般閱讀理解、一般詞彙與背景知識之基準線一致。實驗教學與一般教學皆為標準化教學，教材腳本、文本以及教學資源皆由研究者設計提供，並透過教師專業發展培訓提供支持。為確保實驗教學的教學忠誠度並確認對照教學未受實驗教學影響，本研究以教學觀察進行處遇精準度的評估，包括教學忠誠度與教學傳遞品質。研究結果顯示：（一）本研究實驗教學在多數教學成分具有中高度忠誠度，與一般教學具有方案區別度，其教學品質約介於中度至中高度，但整體品質顯著低於一般教學；（二）實驗教學成效受處遇精準度影響，如以處遇精準度作為效度工具之分析顯示實驗教學無效，如以處遇精準度作為中介變項之分析則證實學科詞彙策略、文章結構策略以及書寫活動等實驗教學成分有效；（三）無論有否接受學科教學，一般閱讀能力中學生的學科閱讀理解表現皆隨時間成長，但閱讀困難中學生有接受學科教學者能維持持平，未接受教學者則會顯著退步。本研究基於上述研究結果，對中學階段閱讀困難學生的學科閱讀提出未來研究與教學實務之建議。
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    國中階段的學術詞彙與詞彙知識
    (2021) 鍾涵瀜; Zhong, Han-Rong
    學術詞彙是學生在學術場域用以理解、思辯，以及與他人交流的重要工具。本研究透過文獻回顧指出學術詞彙的意義、特性，與評量方法，進一步探討我國國中教科書出現了哪些學術詞彙，以及國中學生相較於專家對學術詞彙的掌握程度。本研究採用現行國中各版本之教科書作為語料來源，其中包含數學、理化、生物、地科、歷史、地理、公民等七科，合計54本課本，共597個單元。運用「庫博中文語料庫分析工具」將語料進行斷詞處理與產生詞頻表，再經由出現的單元數（詞頻）、領域廣度、均勻度等指標進行篩選，產生了762個詞彙的「國中學術詞彙表」，其中與英文學術詞彙有諸多雷同。然而，刪詞的過程發現，中文詞彙的詞性無法藉由形構上的變化表現出來，也因斷詞緣故，有虛詞附著在實詞上的現象。接著，本研究選擇國中課本語料中含有國中學術詞彙之適當段落作為題幹，並將該學術詞彙挖空，編製成四選一選擇題式克漏詞測驗，共108題。透過中學教師或擁有碩博士學歷的37名專家進行預試後，篩選出60題作為正式施測之「國中學術詞彙能力測驗」。正式施測對象為臺灣五個縣市的五所國中共255位九年級學生，其中男生122名，女生133名，將施測結果與專家做對照，並進行試題分析後，有以下的研究發現：一、國中學術詞彙能力測驗具有良好的信效度；二、專家的學術詞彙能力顯著高於學生；三、國中女生的學術詞彙能力顯著高於男生；四、學術詞彙在不同的學科中具同質性，且難度相同；五、脈絡層次的掌握程度為造成專家與學生表現落差大的關鍵；六、學術辭彙之詞義在不同的學習階段可能產生轉化。最後，以上研究結果可提供教學現場之教師在一般教學、補救教學、教材或試題編製上作為參考。