教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    從學生觀點探究國高中歷史學習經驗之銜接與落差
    (2016) 今福妙; Chin Fu, Miao
    為因應未來施行十二年一貫課程的背景之下,本研究欲從學生觀點來看國中到高中歷史科學習經驗之狀況,以探討相關銜接與落差之議題。 本研究主要採取深度訪談的方式,以五位社會組與五位自然組結束高二歷史課程之學生作為訪談對象,欲了解其從國一至高二修習學校歷史課程學習經驗。根據學生訪談的內容,本研究得到的結論為:一、學生高中歷史學習經歷較國中多元,但仍囿限於一般的知識傳遞與接收的經驗;二、認知層面是銜接的基礎,但無與社會文化與情感層面的配合則學生國高中歷史學習經驗無法順利銜接;三、從學生國高中歷史學習經驗在認知、社會文化與情感層面的落差,可知現行課綱規劃與課程實施仍有不足之處。最後,依研究結論對教育場域與未來相關研究提出建議。
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    伴隨語言發展異常與單純學前語音異常兒童之構音錯誤類型與嚴重度
    (2017) 鄭宇翔; Cheng, Yu-hsiang
    臨床觀察發現,語言能力的差異似乎會影響語音異常兒童的語音表現與錯誤情形。不少國外研究顯示,伴隨有語言困難的語音異常兒童,其語音異常嚴重度比起單純語音異常兒童有較為嚴重的現象。本研究的目的在於探討單純語音異常兒童和同時伴隨有語言發展異常兒童的構音錯誤類型與嚴重度之差異,並檢視語言能力和構音錯誤類型和語音異常嚴重度的相關性。研究對象為20名學前單純語音異常兒童(平均66.15月)和16名伴隨語言發展異常之語音異常兒童(平均66.81月),採準實驗研究法,施以一套自編情境詞語測驗蒐集所有參與兒童的語音樣本,分析與比較兩組受試者在構音錯誤類型及語音異常嚴重度之表現。結果發現,兩組兒童在構音錯誤類型的表現皆是以替代類型為主,其中伴隨語言發展異常組的替代類型出現次數顯著高於單純語音異常組。就音韻歷程的出現次數來看,亦是語言異常組顯著高於單純語音異常組。在語音異常嚴重度部份,單純語音異常組平均為輕-中度,伴隨語言異常組則平均為中-重度,兩組之間達顯著差異。進一步以相關和回歸分析檢驗語言能力和語音表現的關聯性,發現語言理解和口語表達與語音替代次數、音韻歷程次數及語音異常嚴重度之間皆有顯著相關性,其中以口語表達能力具有顯著預測力。研究結果支持伴隨有語言發展異常的語音異常兒童,其構音問題較單純語音異常兒童嚴重的論述,同時也顯示兒童語言能力的差異對語音錯誤與嚴重度會有一定的影響。建議在臨床上對於語音異常兒童,亦應瞭解其語言能力狀況,方能擬定更完整的療育方針。