教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    提昇護理人員執行非藥物疼痛處置介入研究—自我效能融入翻轉教學策略之應用
    (2022) 邱靖雯; Chiu, Ching-Wen
    背景：研究證實結合藥物與非藥物疼痛處置在處理病人疼痛有很好的成效，但在台灣尚未將非藥物疼痛處置納入護理的正規教育中。目的：本研究目的乃發展自我效能融入非藥物疼痛處置之翻轉教學訓練課程，探討運用此課程對護理人員非藥物疼痛處置的知識、技能、態度、自我效能與行為之成效。方法：以準實驗研究設計(Quasi-experimental design)，採方便取樣，樣本來自台灣某醫療體系二家醫院之護理人員，對照組及實驗組各 40人。實驗組接受5小時的自我效能融入非藥物疼痛處置之翻轉教學課程，對照組無特殊介入，僅與實驗組同時間點接受後測。二組於介入措施前後皆填寫非藥物疼痛處置的知識、態度、自我效能量表與執行非藥物疼痛處置行為之情況調查，及M手法按摩與坐姿拉筋運動技能測驗，另外實驗組增加課程學習滿意度的調查。採用 GEE 分析檢驗翻轉教學介入對於非藥物疼痛處置知識、態度、技能、自我效能、行為之成效。結果：二組在前測的知識、態度與自我效能得分皆無顯著差異。在「自我效能融入非藥物疼痛處置之翻轉教學訓練課程」介入後，結果顯示能提升護理人員非藥物疼痛處置的知識、態度、技能與自我效能。實驗組在執行非藥物疼痛處置的種類與執行天數改變也顯著優於對照組。故翻轉教學訓練課程介入能提升非藥物疼痛處置的行為表現。此外實驗組的課程學習滿意度為96分，認同翻轉教學課程介入能增強其執行非藥物疼痛處置行為的自信心，而且在技能的學習也較有深刻記憶。結論／建議：本研究證實翻轉教學有助於護理人員學習非藥物疼痛處置，建議未來可以再持續追蹤護理人員於臨床實務的執行，及對於病人照護的影響。也建議台灣的護理學校教育能將這二種非藥物疼痛處置(芳香療法與M手法按摩)列入課程內容，讓護理學生能及早接觸相關的知識，當進入臨床時能運用在病人個別性的照護。
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    學童營養教育介入對於健康飲食知識、態度、行為的成效研究
    (2022) 李欣容; LI, Shin-Rung
    營養攝取不均、肥胖、含糖飲料攝取過多，為我國學童面臨的重要健康問題。為加強學童健康飲食觀念，本研究為國小中年級學童設計評價營養教育介入，並且評價此介入對於學童健康飲食知識、態度及行為之影響。本研究採準實驗設計，以台北市某國小三年級學生共65人為研究對象，介入組35人，對照組30人。研究期間為2個月共4堂課，介入組在課前播放主題相關影片引起學習動機，再以有獎徵答方式搭配課程簡報。利用廣義估計方程式(Generalized Estimating Equations)分析介入前後測資料。經營養教育課程介入能顯著提升學童“健康選食技巧”及“均衡飲食需求”知識，也提升健康飲食態度，但健康飲食行為則無顯著差異。介入組學童的課程滿意度調查獲得正向評價，學童認為影片最能引起學習興趣。結論：建議未來可持續推廣此一營養教育課程，提升學童健康飲食知識和態度。
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    數學虛擬教具對等值分數概念學習的影響
    (2010) 江玉玲; Yu-Ling Chiang
    本研究檢證國小五年級學生在數學等值分數單元使用數學虛擬教具的學習成就、表徵流暢度、對數學學習態度、及對數學虛擬教具態度。研究採準實驗設計，實驗組為26位使用虛擬教具學習等值分數概念的學生，控制組為24位使用紙本示例學習等值分數概念的學生。以前測與後測量數檢證學生的學習成就與表徵流暢度；以問卷的數據結果歸納學生對數學學習態度與對數學虛擬教具的態度。研究發現，使用數學虛擬教具學習的學生之學習成就顯著高於使用紙本示例學習的學生。使用數學虛擬教具學習之學生在表徵流暢度上優於使用紙本示例學習的學生，尤其是文字轉文字表徵以及圖形轉文字表徵。使用虛擬教具學習的學生對數學學習態度與對虛擬教具使用上的表現都持正向看法。
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    社區大學學員對非正規學習成就認證態度之研究
    (2009) 李坪鍵; Li,Ping-Chien
    本研究旨在瞭解社區大學學員對非正規學習成就認證態度之現況，包括認知、情感及意向三大部分，分析影響上述三者的學員背景因素，並進一步探究三者之間的相互關係，以及分析學員背景變項與學習成就認證認知、情感對其認證意向之預測力。 為達成研究目的，本研究採分層隨機抽樣方式，以國內申請非正規教育課程認證最積極的永和社區大學及宜蘭社區大學學員為研究對象，研究工具為「社區大學學員對非正規學習成就認證態度問卷」進行問卷調查，回收有效樣本數共504份，回收率達84％，使用之統計方法包括描述統計分析、獨立樣本t檢定、F檢定、皮爾森積差相關及多元迴歸等，將之數據分析與討論，得到研究結論如下： （一）整體而言，社區大學學員對非正規學習成就認證持正向態度，若能提升國內非正規學習成就認證的價值與功能，更能引發社大學員對課程證明需求及參與認證課程意願。 （二）社區大學學員對非正規學習成就認證普遍認知不足，但會因「累積學分」及「課程類別」變項不同而有所差異。 （三）多數社區大學學員對非正規學習成就認證持贊同態度，但會因「婚姻狀況」、「教育程度」及「社大區域」變項不同而有所差異。 （四）多數社區大學學員對非正規學習成就認證有所需求及參與意願，但會因「教育程度」與「職業背景」變項不同而有所差異。 （五）非正規學習成就認證的認知、情感及意向之間具有其相關性。 （六）學員的認證制度看法對於認證需求及參與意願最具有預測力。 最後，研究者根據研究結論，提出建議，以作為社區大學、教育行政單位及未來相關研究之參考。
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    我國地方政府公務人員參與數位學習態度與行為之研究
    (2008) 陳金奇; Chin-Chi Chen
    本研究在探討我國地方政府公務人員參與數位學習態度與行為之關係，與目前學習的現況。根據研究結果提出結論與建議，以作為相關單位推動工作的參考。 本研究採用問卷調查法，以我國25縣市地方政府公務人員為研究母群體（133,428人），依各縣市人數比例分層隨機抽樣供寄發740份問卷，回收取得有效樣本433份，扣除填答不全之廢卷4份。 歸納本研究之結果，主要有以下結論與發現： ㄧ、目前地方政府公務人員，多數配合服務機關要求下被動學習（50.8％），學習地點多數在服務機關（56.4％），每次約2小時以內（93.2％）。 二、目前地方政府公務人員以「地方行政研習e學中心」、「e等公務員學習網」、「文官e學苑」為主要學習網站。 三、地方政府公務人員參與數位學習態度上呈現正面認同。 四、課程內容的選擇以「法制類」與「專題類」為主，課程選擇與其工作息息相關，有助於增進其工作知能。 五、數位學習時受干擾的情形嚴重（86.0％），影響學習的品質，在學習時同時處理公務成為普遍現象。 六、地方政府公務人員參與數位學習態度與行為之間呈現顯著正相關。 七、地方政府公務人員參與數位學習態度對其數位學習行為具有顯著預測力。 依據以上結論與發現，本研究建議事項如下： ㄧ、主管部門應鬆綁參與數位學習的規範，如無須強制規定研習時數。 二、健全數位學習制度的規劃，以鼓勵取代強迫、以實質獎賞增進學習。 三、建立整合與資源分享的機制，以擴大數位學習範略。 四、加強軟硬體環境的建置，減少因網路頻寬的限制而產生的學習障礙。 五、規劃學習專區、專屬學習時段，以減少干擾。
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    社會行銷觀點探討大學生攝取含糖飲料行為
    (2017) 王荷晴; Wang, Ho-Chin
    本研究欲以社會行銷觀點探討大學生攝取含糖飲料行為，主要透過Azjen（1985）所提出計畫行為理論中的「態度」、「主觀規範」、「知覺行為控制」，瞭解大學生攝取含糖飲料之「行為意圖」，並整合大學生購買含糖飲料之消費模式，瞭解影響行為之重要變數，進一步在研究結果中，結合社會行銷產品、價格、推廣、通路之具體建議，提供學校飲食教育政策參考，希望能降低大學生攝取含糖飲料之頻率。 本研究採用便利取樣，以大學生為受測對象發放紙本問卷調查，所得有效樣本372份。主要研究發現如下：（一）大學生攝取含糖飲料之態度會影響其購買含糖飲料之行為，即大學生對攝取含糖飲料之態度與看法愈正向，攝取含糖飲料之行為意圖的可能性也愈高；（二）大學生攝取含糖飲料之主觀規範會影響其購買含糖飲料之行為，受到家人、同儕及廣告媒體之影響力大；（三）大學生攝取含糖飲料之知覺行為控制會影響其購買含糖飲料之行為，到達飲料店愈便利、時間效率愈充足，則容易提高攝取含糖飲料頻率；（四）大學生行銷認知在攝取含糖飲料產品、價格、通路、推廣之預測力皆達顯著。 最後於文末，根據研究結果以社會行銷觀點，針對計畫行為理論進行分析，結合社會行銷4P具體建議，以提供未來研究，及學校飲食教育政策、衛生有關單位健康教育宣導之參考，希望能降低大學生攝取含糖飲料之頻率。
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    臺北市高中職普通班教師對融合教育之態度調查研究
    (2009) 林穎昭; Ying-Chao Lin
    本研究旨在瞭解臺北市高中職普通班教師對融合教育之態度，並探討不同背景變項的臺北市高中職普通班教師對融合教育態度之差異情形。本研究採用問卷調查法，以任教身心障礙學生之普通班教師為研究對象，研究者自編之「臺北市高中職普通班教師對融合教育之態度調查問卷」為研究工具，共得有效問卷163份。問卷調查所得資料以平均數、標準差、t考驗和單因子變異數分析等統計方法進行處理。本研究結果如下： 一、臺北市高中職普通班教師對融合教育呈現正向積極態度，在三個向度中，平均得分由高至低的順序為「情意」、「行為傾向」、「認知」向度。 二、不同學校類型、學校有無設置身心障礙班級、任教科目、性別之教師對融合教育態度無顯著差異。 三、就年齡而言，30歲以下教師對融合教育整體態度較41歲以上教師積極。30歲以下教師對融合教育態度在「認知」向度較31-40歲以及41歲以上積極。 四、就特殊教育背景而言，已修習特殊教育3學分或特教知能研習54小時以上教師對融合教育態度在「行為傾向」向度較從未參加過任何特教相關研習或活動教師積極。 五、就任教學生障礙類別而言，教導肢體障礙、身體病弱、多重障礙以及其他顯著障礙教師對融合教育態度在「情意」向度較教導情緒障礙教師積極。 最後根據本研究結果提出建議，以提供主管教育行政機關、學校行政單位、普通班教師，以及未來研究之參考。
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    台北市國中學生對視覺障礙學生接納態度之研究
    (2005) 黃金美歡
    摘 要 本研究旨在探討台北市不同性別、年級、班別、學校型態、居住區域、學業程度、接觸經驗之國中學生對視覺障礙同學態度之差異。本研究以自編之「國中學生對視覺障礙學生態度量表」為研究工具，經由統計分析，結果如下： 一、國中學生對視覺障礙學生整體之態度及在認知、情意與行為傾三方面之態度相當一致。 二、七個變項中，五個變項有顯著差異，依次為性別、年級、班別、學業程度與接觸經驗。 三、國中女生對視覺障礙同學之整體態度及在認知、情意與行為傾向三方面之態度均比男生積極。 四、不同校之國中學生對視覺障礙同學之整體態度及在認知、情意與行為傾向三方面之態度均比同班同學積極。同校不同班之國中學生對視覺障礙同學之情意態度比同班同學積極，在認知與行為傾向之態度則無顯著差異。 五、一年級學生對視覺障礙同學之態度在情意和行為傾向上比三年級學生積極，在認知上則無顯著差異。 六、學業程度中上之國中學生對視覺障礙同學之認知與情意態度比學業普通之學生積極，行為傾向態度則無顯著差異。 七、與視障同學為親戚之國中學生對視覺障礙同學之整體態度與情意及行為傾向態度均比從未接觸之國中學生積極，認知態度則無顯著差異。與視障同學為朋友之國中學生對視覺障礙同學之行為傾向態度比從未接觸之國中學生積極，認知與情意態度則無顯著差異。 最後，依據研究結果，提出可行建議，供學校、教師、視障生家長及視障生參考。
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    新竹市國民中學學生對著作權的認知與態度之研究
    (2010) 陳俐伶
    隨著台灣的經濟發展，教育普及，資訊流通的速度實在不可同日而語，再加上科技產品推波助瀾的效果，往往輕而易舉就能取得他人的作品。民眾可以快速地參考、使用他人的著作，但相較之下對著作權的觀念就顯得薄弱。而學生違反著作權法的情況也屢見不鮮。研究者身為國民中學教師，有感於國中教育對青少年深遠的影響，希望在此一階段即建立起正確的價值觀念與法治態度。因此想藉由此一研究來瞭解國民中學學生對著作權認知與態度的現況，檢驗著作權教育的實施成效，以便將來作為教育政策之參考。 本研究主要目的在探討新竹市國民中學學生對著作權的認知與態度為何，為達到研究目的，首先針對著作權基本概念、合理使用範圍之探討及網路著作權等等相關文獻加以整理分析，作為建構本研究之理論基礎。再者，研究者使用改編之「國民中學學生對著作權認知與態度之研究調查問卷」作為研究工具，針對性別、年級、上網時間、家庭社經地位、就讀區域、社會教科書使用版本等六個不同變項進行研究。本論文研究對象以分層比例抽樣方法，抽取新竹市4間公立學校國中學生共360人，調查研究以SPSS18.0進行描述統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關分析與迴歸分析等統計方法。 研究重要發現如下： 一、新竹市國民中學學生對整體著作權認知有較高的理解程度，尤其對「著作權相關概念」的認知最高。 二、新竹市國民中學學生在性別、年級的變項上，呈現出其在著作權認知的量表上有顯著差異。 三、新竹市國民中學學生對整體著作權態度有較高的正向認同，尤其對「網路著作權」的認同最高。 四、新竹市國民中學學生在性別、上網時間、家庭社經地位以及教科書使用版本的變項上，呈現出其在著作權態度的量表上有顯著差異。 五、新竹市國民中學學生著作權的認知與態度間呈現正相關之共變關係。 最後根據研究結果，提出結論及具體建議，作為相關單位之參考。 關鍵詞：國民中學學生、著作權、認知、態度
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    國民中學教師對著作權的認知與態度之研究～以台中縣市為例
    (2006) 陳虹妏; CHEN-HUNG-WEN
    中文摘要 傳播科技的發達，民眾可以快速地參考、使用他人的著作，但相較之下對著作權的觀念就顯得薄弱。而校園中有關著作權的問題也屢見不鮮，例如「成大MP3事件」、中部地區多所大學附近的影印店，因其代印原文書而被搜索、校園周圍商圈公然販賣拷貝光碟等現象皆經常可見。 不只各年齡層的學生缺乏尊重他人著作的觀念，扮演知識傳遞者角色的教師對著作權的相關法令也一知半解，往往誤觸法網而不自覺。教師在從事教學活動中所使用的教材或教學媒體也隱藏著許多著作權的相關問題，教師們不可不瞭解。 到底現今國民中學教師對著作權相關的認知與態度為何，直到目前仍沒有實證數據可供參考。因此想藉由此一研究來瞭解國民中學教師對著作權認知與態度的現況，以便將來規劃出良好的教育策略及訓練，提升校園正確的著作權觀念。 本研究主要目的在探討台中縣市國民中學教師對著作權的認知與態度為何，並進一步分析二者間之相關情形，俾提供教育機關、學校人員參考。為達到研究目的，首先針對著作權基本概念、教學所遭遇到著作權的問題及教學合理使用空間之探討等等相關文獻加以整理分析，作為建構本研究之理論基礎。 再者，研究者使用自編之「國民中學教師對著作權認知與態度之研究問卷」作為研究工具，針對性別、最高學歷、任教年資、擔任職務、是否曾經修過（研習過）著作權法、主要任教科目、任職地區、學校規模八個不同變項進行研究。本論文研究對象以分層比例抽樣方法，抽取台中縣市35間公立學校國中教師共504人，正式施測有效樣本共466位。調查研究以SPSS10.0 for Window進行描述統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關分析等統計方法，研究重要發現如下： 一、台中縣市國民中學教師整體對著作權認知有稍高的理解程度，尤其對「教學相關著作權」的認知最高。 二、台中縣市國民中學教師在性別、是否曾經修過（研習過）著作權法以及任職地區的變項上，呈現出其在著作權認知的量表上有顯著差異。 三、台中縣市國民中學教師整體對著作權態度有較高的正向認同，尤其對「著作權相關概念」的認同最高。 四、台中縣市國民中學教師在學歷、任教年資、是否曾經修過（研習過）著作權法以及任職地區的變項上，呈現出其在著作權態度的量表上有顯著差異。 五、台中縣市國民中學教師著作權的認知與態度間呈現正相關之共變關係。 本研究根據研究結果提出具體建議如下： 一、對主管教育機關的建議 （一）多舉辦推廣著作權法的研習活動；（二）提供教師如何取得著作權授權的訊息，並協助建立一套授權機制；（三）多蒐集基層教師的看法，以作為訂定「授課合理使用範圍」之參考。 二、對學校行政單位的建議 （一）體認知識經濟時代來臨，協助推廣著作權觀念；（二）購買影音教材應注意授權範圍；（三）傾聽不同職務教師的意見，反映給上級機關。 三、對國民中學教師的建議 （一）增加自身認知，提升著作權觀念；（二）從小處著眼，積極扮演尊重著作權的推手；（三）改變冷漠心態，積極提出修法意見。 四、對未來相關研究的建議 （一）研究對象與區域---可擴大取樣範圍，使研究推論更加廣泛。 （二）研究變項---可再增加變項，以便更全面檢視教師的著作權認知與態度。 （三）研究方法---可輔以訪談或觀察等質性研究方法，以取得更詳盡資料。 關鍵字：國中教師、著作權、認知、態度