教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    長期安置育幼院之獨立生活青年的生命經驗與因應-一個敘說探究
    (2011) 陳建良; Chen, Jian-Liang
      本研究目的在於探討長期安置育幼院之獨立生活青年的生命經驗與因應,希望透過生命故事敘說與研究者的理解與詮釋來瞭解長期安置、獨立生活等生命經驗對於長期安置育幼院之獨立生活青年的影響,並呈現他們的因應之道。本研究採取敘說研究法進行資料蒐集與分析歷程。研究者先以立意取樣方式邀請到兩位願意分享個人生命故事的研究參與者;並利用半結構式訪談大綱進行深度訪談,以蒐集長期安置育幼院之獨立生活青年的生命敘說。訪談內容轉錄為逐字稿後,研究者先將訪談內容撰寫成長期安置育幼院之獨立生活青年的生命故事,再以敘說分析法中的「整體-內容」形式進行生命故事分析。   本敘說研究發現生命經驗對於長期安置育幼院之獨立生活青年的影響如下:(1)家庭環境及長期分離造成與家人疏離矛盾的關係;(2)在人際關係中較難表露真實自我、信任別人;(3)習慣獨自面對生活中的困難,凡事靠自己;(4)獨立生活帶來的經濟壓力限制了個人的發展。   另外,長期安置育幼院之獨立生活青年的因應之道則如下:(1)先接受現實,再主動尋求解決之道;(2)對於親情的遺憾壓抑、否認,好讓自己能繼續前進;(3)尋求新的人際或依附關係,拓展社會支持系統;(4)自我肯定與勉勵,增進面對困難的信心與勇氣;(5)正向看待過去經驗,帶來新的意義與力量;(6)在宗教信仰中尋求寄託與慰藉。   最後,研究者除了呈現個人之研究省思,並根據上述研究發現與結果,分別針對助人專業工作者、育幼院、育幼院安置院童,以及未來研究提出建議。
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    大學生志工參與育幼院攜手輔育方案評估研究
    (2016) 蔣宛儒; Chiang, Wan-Ju
    本研究旨在對於「大學生志工參與育幼院攜手輔育方案」進行全面性的評估。研究者以CIPP評估模式針對此方案的背景、輸入、過程與成果四方面進行全面性的考核評估;使用的研究方法包括:焦點團體訪談、深度訪談以及文獻分析法。 經研究發現,院童在心理陪伴上主要的需求為:(1)傾聽的對象;(2)安全感;(3)信任的關係;(4)生活適應議題的討論與處理;以及(5)穩定專注的關心與陪伴。院方對於服務之期待為:(1)陪伴院童的角色;(2)正向楷模;(3)協助瞭解與評估院童;以及(4)協助關懷平時較易被忽略的院童。而經由過程與成果評估之研究結果發現,大學生志工以傾聽同理、關心、瞭解、讚美、平靜溫和的回應等方式,帶給院童放鬆、開心、對晤談感到期待並捨不得結束的感受,且建立起具療癒性且穩定的陪伴關係。綜上所述,此方案符合且滿足院童的需求。而方案紓解了院內人力上的不足、協助社工更瞭解院童的生活情況與評估需要、也成功扮演的正向楷模的角色,代替院內照顧者引導小攜手正向處理問題。 本方案實施的困境包括:(1)系統合作上資訊流通與保密間的平衡;(2)聯繫程序複雜;(3)行政、經費與合作的不穩定;(4)配對時資訊不足影響適配度;(5)大學生課業、社團、服務生活安排之影響;以及(6)育幼院設備或其他人員之影響及限制。 整體而言,受訪者對於此方案給予相當正面的評價,肯定此方案對院童、院方的幫助,也增進大攜手經驗之累積。一致期待本方案能繼續執行,以及希望能繼續合作。並給予具體建議:(1)方案計畫須有完整運作制度;(2)維持系統合作間溝通管道的暢通;(3)針對服務特殊族群,增開相關課程;(4)育幼院院方協助營造安全、信任的晤談空間;以及(5)大學生志工在進行晤談的過程中,關懷、陪伴應優先於問題之解決或改變。