教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 不同認知風格學生在資訊課中透過網路進行共編筆記活動其學習成效之研究(2011) 張朝凱本研究探討不同認知風格學生在資訊課中透過Google文件進行共編筆記活動其學習成效的異同。本研究邀請台南縣某國小兩個班級，每班皆為34人，共68名學生參與。本研究以認知風格明顯的學生為研究對象，其中有30位偏向場地依賴型學習者及22位偏向場地獨立型學習者。兩個班級的學生分別參與兩人一組的共編筆記活動。研究發現，場地獨立型學習者單元成就測驗表現比場地依賴型學習者好；在實驗教學活動結束的兩週後進行的綜合成就測驗中，場地獨立型學生和場地依賴型學生間並沒有顯著差異；不過，場地依賴型學習者在經歷共編筆記活動後，其對資訊課的學習態度較場地獨立型學習者更好。另外，本研究也發現，小組認知風格的組成，對其共編產出筆記的品質沒有明顯的影響。Item 國小五年級學童認知風格、後設認知能力、情緒智力與學習動機之相關研究(2010) 許斐涵本研究主旨在探討國小五年級學童的認知風格、後設認知能力、情緒智力與學習動機之間的關係。主要目的在於了解不同認知風格類型之國小學童在後設認知能力、情緒智力的差異性，以及探討國小學童認知風格、後設認知能力與情緒智力的關連性，並進一步分析國小學童認知風格、後設認知能力、情緒智力對學習動機的預測情形。 本研究採「問卷調查法」，以732名分佈於台北市、台北縣、桃園市、新竹市、新竹縣等地區的國小五年級學生為研究對象，並使用「國小學童認知風格量表」、「國小學童後設認知能力量表」、「國小學童情緒智力量表」、「國小學童學習動機量表」等調查工具。所得資料以獨立樣本t檢定、典型相關分析、逐步迴歸分析等統計方法來進行資料處理，綜合整個研究結果，本研究的結果分項概述如下： 一、認知風格為「分析型」的學童，其後設認知能力優於「整體型」的學童。 二、認知風格為「分析型」的學童，其情緒智力優於「整體型」的學童。 三、當國小學生之認知風格越傾向「場地獨立型」、「聚斂型」和「沈思型」，其後設認知能力之「目標設定」、「自我監控」、「自我評價」、「自我修正」的表現也越佳。 四、當國小學生之認知風格越傾向「場地獨立型」、「聚斂型」和「沈思型」，其情緒智力之「認識自己的情緒」、「表達自己的情緒」、「管理自己的情緒」、「自我激勵」、「認識他人的情緒」、「回應他人的情緒」、「人際關係的處理」的表現也越佳。 五、國小學童之認知風格、後設認知能力、情緒智力與學習動機的多元相關係數達.755，認知風格、後設認知能力、情緒智力三者對學習動機的表現皆有影響，其中以後設認知能力的相對權重最大。 本研究結果可提供教學上、輔導工作上與未來研究上參考。Item 以眼動方法分析圖／文認知風格與全面／序列學習風格對線上新聞選讀的影響(2017) 黃莉晴; Huang, Li-Ching本研究主要探討讀者的圖／文認知風格、全面／序列學習風格，以及線上新 聞本身的新聞圖片與新聞文字之間的訊息連結度強弱，這三者是否會影響讀者選 讀線上新聞。參與本研究的共有 60 位，其中主要為 20-30 歲的大學生和研究生。 本研究以三份問卷分別判斷線上新聞圖文相關程度、分類讀者的圖／文認知風格 和全面／序列學習風格，並設計四種選讀新聞實驗情境，透過眼動儀器記錄受試 者的眼動數據，再搭配回溯性放聲思考法，予以作 t 檢定、重複量數變異數統計 分析和瞭解受試者的選讀線上新聞行為。 實驗結果顯示：(1)讀者的圖／文認知風格不同，會造成讀者在選讀新聞時的 注意力分佈不同；(2)讀者的全面／序列學習風格不同，會使讀者在選讀新聞時的 眼動軌跡有差異；(3)線上新聞圖文高／低相關程度是會影響讀者選讀線上新聞。 雖然以上這三者在讀者選讀新聞時都有差異，但其統計結果卻都無顯著差異。根 據受試者的回溯性放聲思考結果，可以得知線上新聞為刻板印象之讀物，且讀者 容易受到新聞類別與個人閱讀偏好影響，易與其他線上資訊或刊物內容之閱讀方 式有很大不同。最後，本研究依據研究結果進行討論和提出未來研究相關建議。Item 臺北市國中生認知風格、後設認知能力與創造行為之關係研究(2013) 駱郁萱本研究旨在探討國中生的認知風格、後設認知能力與創造行為之間的關係。主要目的在於了解不同認知風格類型之國中生在後設認知能力、創造性行為的差異性以及不同後設認知能力在創造行為的差異性；另探討國中生認知風格、後設認知能力與創造行為的關連性，並進一步分析國中生認知風格、後設認知能力對創造行為的預測情形。 本研究採「問卷調查法」，以656名臺北市國中生為研究對象，並使用「認知風格量表」、「後設認知能力量表」、「創造性行為量表」等調查工具。所得資料以獨立樣本t檢定、相關分析、逐步迴歸分析等統計方法來進行資料處理，綜合整個研究結果，本研究的結果分項概述如下： 一、不同認知風格的國中生，其後設認知能力及創造行為有顯著差異。 二、不同後設認知能力的國中生，其創造行為有顯著差異。 三、認知風格、後設認知能力與創造行為之間存在相關。認知風格與後設認知能力之間存在相關。 四、認知風格及後設認知能力對創造行為具有預測作用。 本研究結果可提供教學上與未來研究上參考。Item 海外旅遊者認知風格與創造傾向及相關因素之研究(2012) 黃琪婷; HUANG,CHI-TING本研究旨在探討海外旅遊者背景變項、旅遊選擇行為與認知風格、創造傾向間的關係，採問卷調查法共發出452份問卷，回收有效問卷302份。資料的處理與分析，採描述性統計、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、獨立樣本t考驗、及卡方檢定等統計方法考驗各項研究假設。研究結果如下: 一、認知風格部分：僅不同收入之海外旅遊者認知風格有顯著差異，其他不 同性別、年齡、教育程度則無顯著差異。 二、創造傾向部分：不同性別、教育程度之海外旅遊者創造傾向有顯著差異，而不同收入、年齡則無差異。 三、創造傾向之分層面：海外旅遊者之創造傾向以自信層面分數為最高，挑 戰層面分數為最低。 四、海外旅遊者的年齡與收入對旅遊方式有顯著差異，但性別與教育程度對 旅遊方式則無差異。 五、海外旅遊者的認知風格類型與創造傾向之幽默與挑戰面向有顯著相關。 六、團體旅遊組之創造傾向低於半自助旅遊組，但不同旅遊方式(團體旅遊、 自助旅遊、半自助旅遊)認知風格則無顯著差異。 最後依據研究結果提出相關之研究建議，供旅遊業界及後續研究者之參考。Item 對的風格遇上對的人，謂之創意－人格特質、認知風格與兩類創造力之關係探討(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2016-12-??) 劉珈妤; 林緯倫; 蔡秉勳; Chia-Yu Liu; Wei-Lun Lin; Ping-Hsun Tsai過去在創造力的個別差異研究裡，少有實徵研究同時探究人格特質和認知風格對創造力的影響；此外，過去相關研究也常將不同類型的創造力作業混為一談。根據創造力的雙系統論（Lin & Lien, 2013a）和雙重認知風格理論（Sadler-Smith, 2009），經驗式的認知風格與開放式的創造力有關；封閉式的創造力則涉及理性、經驗兼併的通用型認知風格。據此，本研究即區分兩類創造力（開放式／封閉式），並同時探討創造性人格特質和認知風格在兩類創造力中扮演的角色。結果發現，創造性人格特質與兩類創造力表現皆有正相關，但不同的認知風格對兩類創造力表現的關係不同。進一步分析發現，人格特質對兩類創造力作業表現的正向效果，會受到不同認知風格的影響，人格特質透過通用認知風格的中介影響封閉式創造力的表現；而開放式創造力則較受經驗認知風格影響，其中在流暢力指標裡，經驗認知風格更扮演了中介的角色。本研究結果有助於釐清人格特質、認知風格與創造力的關係，對於創意應用或教學亦具實質的意義與幫助。