教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 年輕人憂鬱復原經驗的敘事研究(2024) 曾珮珺; Tseng, Pei-Chun本研究旨在探究年輕憂鬱症患者復原歷程的經驗，並聚焦過程中的因應策略與行動影響因素。本研究以敘事研究為研究方法，邀請四位過去曾受診斷為憂鬱症，但已與醫師共同討論認為症狀已緩解，且至今已停藥一年以上皆維持穩定狀態的年輕研究參與者前來進行半結構訪談。並以「類別—內容」為主，「類別—形式」為輔，進行研究資料分析，從憂鬱症當事人的主觀經驗出發，了解在憂鬱症復原歷程中促使憂鬱症當事人採取自助策略之因素與帶來幫助的行為策略。研究結果發現：1. 每位研究參與者在其復原歷程中皆經歷了七項主軸經驗：（1）驚覺逐漸失去原有的自己；（2）為自己的困境尋找解答，決定行動；（3）尋覓適配的治療服務，帶來轉機；（4）願承受憂鬱並嘗試取回主控權；（5）不可或缺的社會支持系統資源；（6）鬆動憂鬱慣性框架；（7）開創不同的生活。2. 研究參與者啟動自我幫助歷程包含四個主題：（1）生活中覺察到憂鬱症狀；（2）發覺症狀的影響並未消退；（3）透過外在資源對自我有更多的覺察；（4）獨立特質與問題解決觀點。3. 研究參與者在復原經驗中積極影響之策略則包含：（1）自主穩定配合藥物治療；（2）對於治療抱持積極主動的態度；（3）進行有興趣的活動本身就能帶來正向情緒；（4）正向的行動結果有助於提升滿足感與掌控感；（5）向內照顧，透過正念或閱讀相關書籍進行自我覺察與關照；（6）向外尋求心理諮商的輔助；（7）建立屬於自己的社會支持系統；（8）社會支持下，更能發揮自己的力量；（9）和自我進行對話，重新建構自我，為生活帶來不同的視野」等九個主題。本研究根據上述結果，提出對於未來研究方向，以及對於健康實務工作者、憂鬱症當事人與陪伴者之建議。Item 使用左心室輔助器病人焦慮、憂鬱與生活品質之探討(2024) 謝璧光; Hsieh, Bea-Gwoun末期心臟衰竭病人，使用左心室輔助裝置可以支持病患的血液動力學，作為等待心臟移植至移植手術間連接橋樑；對於不適合移植的病患，心室輔助器亦可成為終點治療，但裝置左心室輔助器病人仍存在有生理、心理之影響，是一壓力事件。目前，極少研究探討其心理症狀以及影響心理調適的因素，本研究目的以前瞻式、縱貫性調查臺灣北部地區某醫學中心的病人使用左心室輔助器，在術前、術後一個月及六個月，其生活品質、心理症狀（焦慮與憂鬱）的變化，並檢視病人手術後影響其生活品質之身心因素。本研究自2021年2月至2023年8月在臺北市某醫學中心，總計收案11位接受左心室輔助器的病人，以問卷方式調查術前、術後一個月與術後六個月之生活品質、焦慮與憂鬱狀況：生活品質以歐洲生活品質五點量表（EQ-5D-5L），焦慮以廣泛性焦慮量表（generalized anxiety disorder, GAD-7），憂鬱以憂鬱量表（patient health questionnaire, PHQ-9）測量。研究方法則採用無母數之佛里曼檢定與魏克生符號 等級考驗進行術前、術後一個月及六個月之EQ-5D、GAD-7與PHQ-9分數差異檢定；並以逐步迴歸分析生活品質之預測因子。結果：左心室輔助器病人術後六個月生活品質與術後一個月的生活品質相比，進步接近顯著（p = .096），術後六個月憂鬱和手術前憂鬱分數比較是有改善的（p = .046）。術前、術後一個月與術後六個月之焦慮分數則無顯著差異。影響生活品質最重要的預測因子是出院後再度入院次數，其次是術後六個月之憂鬱。結論：心衰竭的病人接受左心室輔助器，其術後六個月憂鬱是顯著進步，且出院後再度入院的次數越少能夠預測較佳的生活品質。提示在臨床上告知病人預防再度入院與減低憂鬱，對日後生活品質將有助益。建議透過醫療人員照顧病人減少可預防的併發症，或在LVAD植入之前和之後提供心理評估，從術前到術後追蹤病人心理狀態，身、心、靈整合之全人照護，患者才能得到滿意的生活品質。Item 心理健康與韌性作為自覺身體健康狀態與生活滿意度的中介作用-以台灣COVID-19三級警戒時金融業為例(2023) 楊凡靚; Yang, Fan-Ching本篇研究目的在於了解台灣地區三級警戒期間金融業從業人員居家辦公型態，了解不同背景變項與韌性、心理健康(憂鬱、焦慮與壓力)、生活滿意度之影響。並探討以韌性及心理健康(憂鬱、焦慮與壓力)是否作為自覺健康狀態與台灣三級警戒期間生活滿意度之中介因子。本研究採匿名且透過網路方式進行問卷調查，蒐集資料時間為2021年8月5日至2021年8月31日截止，研究對象為金融從業人員，包含金融業、保險業、銀行業、證券業等工作者，採取滾雪球式方式蒐集，策略是透過社交媒體如FACEBOOK、LINE等發送邀請給金融業受測者，受測者填寫問卷前皆了解研究目的及同意填寫問卷後開始作答，2021年8月5日至2021年8月31日期間共回收446份問卷，其中有效問卷共439份。本研究採用R進行SEM，檢視韌性與心理健康在自覺健康狀態與三級警戒期間生活滿意度的中介效果。研究結果顯示：自覺健康狀態影響三級警戒期間生活滿意度；韌性、心理狀態(憂鬱、焦慮及壓力)分別在自覺健康狀態與三級警戒期間生活滿意度之間，存在部分中介作用。研究結論：除了提升自覺健康狀態外，增加個人韌性程度及減少憂鬱、焦慮及壓力，皆可增加對於三級警戒期間之生活滿意度。建議未來可研究如何提升生活滿意度，並同時可以研擬如何增強韌性及心理健康狀態。Item 正念課程介入對高危險妊娠安胎孕婦憂鬱、焦慮、睡眠品質之成效探討(2022) 黃嘉鳳; HWANG, Jia-Feng研究目的：高危險妊娠安胎孕婦之憂鬱、焦慮及睡眠品質具有關聯性，且透過正念課程介入可以降低其憂鬱、焦慮及提升睡眠品質。因此，本研究欲檢驗正念課程介入是否有效降低高危險妊娠安胎孕婦憂鬱、焦慮及提升睡眠品質。研究方法：本研究對象為臺灣北部某醫學中心婦產科病房與產房的高危險妊娠安胎住院孕婦(n = 30)，隨機分配為實驗組 (n = 14) 及對照組 (n = 16)。實驗組參與除接受常規護理指導並接受為期4週、每週1次、每次30分鐘的一對一之正念課程介入；對照組則接受常規護理指導。本研究使用中文版愛丁堡產後憂鬱量表、中文版情境-特質焦慮量表以及中文版匹茲堡睡眠品質量表進行施測，問卷施測共計3次，分別在介入前（基線）、介入後(立即後測)及介入後兩週(追蹤)實施。以點二系列相關、皮爾森積差相關來檢驗社會人口學因素(年齡、全家年收入)、產科妊娠史(懷孕週數、是否人工受孕)之憂鬱、焦慮及睡眠品質的相關性；以廣義估計方程式來分析正念課程介入後之立即效果及延宕效果。研究結果：在社會人口學變項、產科妊娠史之憂鬱、焦慮及睡眠品質之相關性中，僅有後測的憂鬱程度與全家年收入上呈顯著負相關 (p< .05)。經過四週的正念課程後，關於憂鬱方面，實驗組相較於對照組在後測及追蹤分數具有統計上的顯著(p < .05)；關於情境-特質焦慮方面，實驗組相較於對照組在後測及追蹤分數未達到統計上的顯著差異 (p > .05)，至於睡眠品質的部分，兩組間後測及追蹤分數均未達到統計顯著差異 (p > .05)。 研究結論：正念課程介入對於高危險妊娠安胎孕婦的憂鬱具有立即與延宕介入效果，可提供高危險妊娠安胎孕婦降低其憂鬱。Item 國中生憂鬱與網路成癮之相關研究：現實和虛擬社會支持與拒網自我效能的調節式中介效果模式(2021) 陳冠竹; Chen, Kuan-Chu本研究旨在檢驗國中生的憂鬱情緒、現實與虛擬社會支持、拒網自我效能與網路成癮間之關聯性，並釐清拒網自我效能是否能中介憂鬱情緒對網路成癮之預測關係，以及現實社會支持與虛擬社會支持是否能分別調節憂鬱情緒對拒網自我效能的預測關係。本研究採橫斷研究法，以臺灣國中生作為研究對象，共取得有效問卷1,129份，並使用「個人資料表」、「憂鬱焦慮壓力量表之憂鬱分量表」、「社會支持量表」、「拒網自我效能量表」及「陳氏網路成癮量表」等作為研究工具。本研究採用描述統計、皮爾森相關分析及結構方程模式等統計方法進行資料分析。研究結果顯示：（1）國中生平均每週上網時間為20.03小時（標準差為17.16小時）且有90.6%之國中生擁有自己的智慧型手機；（2）國中生之時間管理能力與網路成癮傾向呈顯著負相關；（3）憂鬱情緒可顯著且正向預測網路成癮；（4）拒網自我效能可顯著且負向預測網路成癮；（5）拒網自我效能可部分中介憂鬱情緒對網路成癮之正向預測關係；（6）現實與虛擬社會支持能調節憂鬱情緒對拒網自我效能之負向預測關係。本研究檢驗了國中生憂鬱情緒、現實與虛擬社會支持、拒網自我效能與網路成癮之調節式中介模型，並建議若欲預防網路成癮，可同時降低憂鬱情緒與提升拒網自我效能，且若能提升現實社會支持與降低虛擬社會支持，將能更有效預防國中生沉迷於網路之風險。Item 高中生目標感狀態與學校因素及心理適應之關聯研究(2021) 楊悅恩; YANG, Yue-En本研究旨在探討高中生目標狀態類型與生活滿意度、憂鬱情緒及學校脈絡因素（學校歸屬感、導師支持、同儕支持）的關聯，並探討學校生活經驗對高中生目標感發展的影響。本研究使用混合研究法之序列混合設計，先收集問卷資料以探究高中生目標狀態的類型及各類型與研究變項的相關性，再使用半結構性訪談以探討學校生活經驗對高中生目標感發展的影響。研究對象來自苗栗縣某公立高中，共針對446位學生（男生164人、女生282人）進行問卷填答，其中有20位學生（男女各半）並於相隔一年之後接受訪談。研究工具為青少年生活目標感量表、生活滿意度量表、憂鬱情緒量表、學校生活經驗量表，以及青少年目標感訪談題目。量化分析結果如下：（1）目標定向型學生的生活滿意度、情緒適應、學校歸屬感、導師支持及同儕支持皆為最佳；（2）目標混淆型學生的生活滿意度、學校歸屬感、導師支持及同儕支持皆為最低；（3）目標未定型學生之學校歸屬感僅高於目標混淆型，而憂鬱情緒則是在四種類型中偏高；（4）目標早閉型學生的生活滿意度和導師支持顯著高於目標未定型與目標混淆型，而憂鬱情緒亦顯著低於目標未定型與目標混淆型。質性分析歸納出高中生目標狀態類型變化的四種模式：（1）目標狀態類型維持高確認及高尋找程度；（2）目標狀態類型由低確認程度改變為高確認程度；（3）目標狀態類型由低尋找程度改變為高尋找程度；（4）目標狀態類型由較高的確認或尋找程度改變為較低的確認或尋找程度。本研究之重要研究貢獻為：（1）深入了解高中生目標感發展歷程，讓後續研究者以及實務現場的教師能更了解此時期學生的目標感發展狀態及不同變化模式之特色；（2）針對學校脈絡因素進行了解，並針對不同目標狀態類型的學生之輔導策略提出實務建議；（3）採用混合研究取向進行研究，透過量化資料與質性資料的相互佐證，增加對高中生目標感發展歷程的全面性了解。Item 成人依附、社交自我效能、困擾的自我揭露、寂寞與憂鬱之關係:以有戀愛經驗的大學生為例(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2011-09-??) 李靜如; 林邦傑; 修慧蘭本研究旨在以結構方程式模型探討成人依附、社交自我效能、困擾的自我揭露、寂寞與憂鬱之間的關係。以國內805 位有戀愛經驗大學生為對象，分為兩組，一組用來刪題與發展模式;另一組用來驗證模式。在模式適配良好且穩定情況下，得到如下結論: 1 逃避依附與焦慮依附會透過社交自我效能而間接影響寂寞，再間接影響憂鬱;2逃避依附會透過困擾的自我揭露，間接影響社交自我效能，再透過社交自我效能間接影響寂寞，再間接影響憂鬱; 3焦慮依附會直接影響憂鬱;4 焦慮依附會透過寂寞間接影響憂鬱;5焦慮依附對憂鬱的影響效果會大過逃避依附對憂鬱的影響效果;6困擾的自我揭露對寂寞不具直接影響力，困擾的自我揭露會透過社交自我效能間接影響寂寞。Item 個人及脈絡層次因子與公眾對於憂鬱症患者社會距離之關係：多層次分析(2020) 蔡奇軒; Tsai, Chi-Hsuan研究背景：為減少公眾對於憂鬱症患者的社會距離，瞭解其影響機制具有其必要性。過去關於憂鬱症患者社會距離的研究大多聚焦於個人層次，較少探討脈絡層次之影響。 研究目的：本研究欲探討臺灣公眾之個人層次及脈絡層次變項與憂鬱症患者社會距離之關聯性，並檢驗個人層次變項對於憂鬱症患者社會距離的影響是否與脈絡層次變項有跨層次的交互作用。 研究方法：本研究以隨機撥號 (Random-Digit-Dialing) 電腦輔助電話訪問 (Computer-Assisted Telephone Interview)，針對台灣2016年20歲至65歲公眾進行資料收集，共計800份有效問卷納入分析。個人層次變項包含：性別、年齡、教育程度、感知危險性、恐懼情緒反應；脈絡層次變項包含：精神復健機構密度、都市化程度。本研究使用多層次模式 (Multilevel Models) 進行分析。 研究結果：在個人層次變項中，男性、年齡越大、對於憂鬱症患者感知危險性或恐懼情緒反應越大，其對於憂鬱症患者社會距離越大；教育程度則與社會距離無相關。控制個人層次變項後，精神復健機構密度與社會距離之間的主要效果沒有顯著相關，但與感知危險性對於社會距離的影響具有交互作用，意即公眾對於憂鬱症患者感知危險性較高且居住於精神復健機構密度越高的縣市，其對於憂鬱症患者的社會距離越大；都市化程度與社會距離呈正相關，但與個人層次變項間對於社會距離的影響則無顯著的跨層次交互作用。 研究結論：本研究結果不僅有助於瞭解公眾對於憂鬱症患者社會距離之個人及脈絡影響因子及作用。未來當探討個人對憂鬱症患者社會距離之影響時，不能忽略環境脈絡所產生的可能修飾效果。本研究提供未來擬定憂鬱症去污名政策與介入措施的實證研究基礎。Item 亞斯柏格青少年之負向思考(2009) 羅玉慧; LO. YU-HUI摘要 本研究旨在探討國中階段亞斯柏格青少年（Asperger，下文簡稱AS）與一般青少年在負向思考的表現和差異。本研究以青少年自動化思考量表（Children’s Automatic Thought Scales，簡稱CATS）為研究工具，並以台北縣、市地區的394名國中生建立常模，研究對象為台北縣、市七年級至九年級的亞斯柏格青少年及其家長各49名，並依配對條件選取一般青少年202名作為對照組。本研究分別請一般青少年、AS青少年及其家長填寫CATS，比較一般青少年和AS青少年在負向思考總量表及憂鬱、社會焦慮、身體焦慮、敵意分量表得分的表現情形。本研究主要發現如下： 一、 AS青少年在負向思考總分及社會焦慮、身體焦慮、憂鬱、敵意分量表的平均數雖然略高於常模，但是落於一個標準差以內，顯示他們整體表現均未達臨床顯著水準。 二、 AS青少年在負向思考總量表、社會焦慮、身體焦慮、憂鬱、敵意分量表的得分顯著高於對照組。 三、 AS青少年與母親除了在身體焦慮分量表得分達顯著差異外，兩者在負向思考、社會焦慮、憂鬱、敵意問題未達顯著差異，顯示AS青少年與母親的答題情形相似，AS青少年只有在身體焦慮問題得分高於母親。 四、 就組內差異而言，三組（AS青少年、對照組、AS母親）均顯示出敵意分量表顯著高於其他分量表。 五、 AS青少年負向思考高分群百分比高於一般青少年，一般青少年高分群比例為2~6％，AS青少年高分群比例約為12~20％，AS母親高分群比例為4~16%。 本研究並根據研究結果及限制，對AS青少年的教學輔導以及未來研究提出相關建議。Item 青少年知覺父母心理控制與心理憂鬱之縱貫性研究(2011) 莊怡婷; Yi-Ting Chuang青少年知覺父母心理控制與青少年心理憂鬱的相關研究，國外學者已討論許多，累積的研究資料已顯示：子女長期處於父母這樣的心理控制下，易造成子女日後心理憂鬱的情緒產生（Barber & Harmon, 2002; Pettit et al., 2001）；且青少年負向的情緒表現與父母日後心理控制的互動下，更會使得青少年心理憂鬱發展的延續（Albrecht et al., 2007; Rogers et al., 2003）。 然而，在跨文化研究資料當中，甚少人從華人特有的教養去探討華人父母對子女的心理控制與青少年心理憂鬱發展之關連為何。而故本研究目的是希望從華人特有的教養文化之角度，探討子女知覺父母的心理控制與子女心理憂鬱發展的關連。本研究資料取自CABLE資料庫1444位學生六年長期追蹤下來的縱貫性資料，進行統計分析與討論。本研究以潛在變項的方式來建構青少年知覺父母心理控制與青少年心理憂鬱，並採用潛在成長模式（Latent growth model，LGM）探討此兩個變項個別變動的軌跡，以及兩者變動軌跡之間的關係。研究目的希望能夠瞭解四年級至九年級不同性別的青少年，其四至九年級知覺父母心理控制的發展情形，以及其四至九年級心理憂鬱的發展情形；並進一步探討從不同性別的青少年，青少年知覺父母的心理控制與青少年心理憂鬱之潛在成長模式的起始狀態對成長速率之影響，進而去檢視其中的「父母影響力」以及「孩童影響力」。 本研究結果顯示，青少年男生在四年級時，其知覺父母心理控制分數較高的學生，會隨著時間的累積，其知覺父母心理控制下降的速率也較快。而青少年女生的部分則呈現相反的結果，其四年級知覺父母心理控制分數較高的學生，會隨著時間的累積，其知覺父母心理控制成長的速率也較慢。在心理憂鬱的部分，青少年女生在四年級時，其心理憂鬱分數較高的學生，會隨著時間的累積，其心理憂鬱成長的速率緩慢成長，而青少年男生部分則有不同的結果，其心理憂鬱的成長速率並無顯著的成長。 本研究結果發現，我們不但可以觀察到「父母影響力」，亦能觀察到「孩童影響力」此兩種交互影響的現象，但本研究男、女生的統計資料結果皆顯示，青少年在四年級知覺父母控制較能預測其日後心理憂鬱的發展，亦即「父母影響力」在此顯著高於「孩童影響力」。