教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    臺北市國民中小學教師自願退休原因 及其退休後生涯規劃之研究
    (2012) 潘清輝
    本研究主要目的在探討教師自願退休之原因、退休的生活態度與適應情形、退休生涯規劃內容及退休生涯規劃的實踐與轉變等。希望本研究的課題有助於本市臨退教師或者是已退教師,在退休生涯規劃、退休生活實踐、退休生活態度等問題,都能有參考的價值。 本論文以質性研究訪談方式進行,最後將訪談內容按照研究問題分類,屬於相同的問題,就歸納在一起。研究者除了就訪談內容分析外,並輔以觀察及文件檢核訪談資料的信實度,也加入研究者的主觀意見,研究結果不擬做推論。本研究,團體訪談對象是兩組國小退休教師,一組為國中退休教師;個別訪談的對象則是以四個國中退休教師為主。 研究結果: 壹、教師退休因素 一、個人因素包含:屆可退休年齡、重新經營人生下半場、無法負荷教學壓力、健康亮紅燈及同儕激勵等。 二、家庭因素包含:配偶期望、照顧家庭。 三、制度及環境變遷因素包含:優質的月退制度、變遷的退休制度和五五專案具有吸引力。 四、環境變遷因素包含:實施新課程、家長干擾學校經營,教師管教權旁落、尊師觀念逐漸淡薄。 貳、教師面對退休的生活態度包含:正向而且期待活得有尊嚴和有價值、能甘於過平淡的生活。 叁、生涯規劃包含:健康、照顧家庭、知性學習、擔任志工及參與退休團體等類。執行上的轉變有:變成會處理家務、經營成長團體、宗教信仰、從事農耕等項。 建議事項: 壹、善用人力資源:各機關學校讓退休教師豐富的教學經驗風華再現。 貳、常保身體健康:清淡的飲食、新鮮的空氣、乾淨的飲水加上適當的運動,以便活化身體機能。 叁、找回生命新價值 教師退休後重新以家庭為生活重心,過去在職時,會以學生為要,現在脫離職場,重新開始為家人料理三餐,挑起家庭責任,而且愛心廣披到宗教朋友,以在職時輔導專長,協助年輕人看重自己,幫忙他們離苦得樂。
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    臺灣中小學教師職業流動表分析
    (國立臺灣師範大學教育學系, 2014-12-??) 黃毅志; Yih-Jyh Hwang
    中小學教師職業流動愈是封閉,愈有助於階級意識發展。本研究分析臺灣中小學教師流動的封閉性與可能的階級意識發展,以對數線性與對數相乘分析,結果顯示,從父職到初職、初職到現職與父職到現職的流動過程,都只用一個主要代表職業間社經地位差距愈大,相對流動機會愈小的齊一關聯參數,以及流動表對角線上六個代表不流動封閉性的參數,就使流動表適合資料。以下說明各參數所顯示的中小學教師流動封閉性:一、從初職到現職流動的封閉性,以中小學教師最高。二、從父職到初職、父職到現職的流動封閉性,中小學教師排名第二。而在以上三個流動過程中,各職業與中小學教師社經地位差距愈大,相對流動機會都愈小。
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    臺灣中小學教師職業流動表分析
    (國立臺灣師範大學教育學系, 2014-12-??) 黃毅志; Yih-Jyh Hwang
    中小學教師職業流動愈是封閉,愈有助於階級意識發展。本研究分析臺灣中小學教師流動的封閉性與可能的階級意識發展,以對數線性與對數相乘分析,結果顯示,從父職到初職、初職到現職與父職到現職的流動過程,都只用一個主要代表職業間社經地位差距愈大,相對流動機會愈小的齊一關聯參數,以及流動表對角線上六個代表不流動封閉性的參數,就使流動表適合資料。以下說明各參數所顯示的中小學教師流動封閉性:一、從初職到現職流動的封閉性,以中小學教師最高。二、從父職到初職、父職到現職的流動封閉性,中小學教師排名第二。而在以上三個流動過程中,各職業與中小學教師社經地位差距愈大,相對流動機會都愈小。