教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    不同數學學習障礙類型國小學童在數學等號學習之研究
    (2012) 陳紀恩
    本研究之目的為探討國小六年級不同類型的數學學習障礙學童等號的概念,探討與學習等號符號有關的核心能力主要是數學能力或是閱讀能力,還是兩者皆是。藉由自編等號概念評量蒐集每一位學童在等號概念的解釋,以及「典型等式」、「反向等式」、「反身性」、「雙側等式」等四大題型的表現。研究對象取自於洪儷瑜(2011)研究,以該研究測驗標準區分為四組,分別為數學學習障礙組(MD)、數學與閱讀障礙組(MD&RD)、閱讀障礙組(RD)、以及年級對照組(NA),共計三十四位國小六年級學童。最後,以獨立樣本單因子變異數分析比較四組學童表現的差異。 研究結果如下: 一、小六學童等號概念以運算觀點為主。 二、小六學童等號概念的表現,以「典型等式」最佳、「反身性」最差、「反向等式」和「雙側」較不成熟。 三、等號學習與閱讀能力有關。 依據研究結果,本研究進一步提出未來研究上的建議。
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    不岡等號概念之基模導向解題教學實驗研究
    (國立台灣師範大學教育學系, 2011-09-??) 陳嘉皇; Chia-Huang Chen
    本研究旨在針對不同等號概念之教材,進行基模導向解題教學實驗,以探索學生等號概念的表現﹒並歸納合宜之學習路徑,以做為日後改善代數推理教學與課程設計的依據。研究樣本為公立小學12 名一年級學生·2 人一組,參與研究者設計之不同順序等號概念的教學實驗與測驗,資料分析與說明則採取質、量併陳方式來呈現。綜合研究發現,獲得以下結果﹒經不同等號概念之教學情境實驗後,學生能獲得等號反身性、單邊運算與雙邊運算相等關係的觀念;學生等號概念的學習以路徑「單邊運算→反身性→雙邊運算」之教學效果最佳,其次為「反身性→單(雙)邊運算→雙(單)邊運算」之教學順序;等號概念之間的轉化與連結,依學生認知能力不同而有不同表現。研究者根據發現結果提出建議,提供未來等號概念之教學與研究參考。
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    不岡等號概念之基模導向解題教學實驗研究
    (國立台灣師範大學教育學系, 2011-09-??) 陳嘉皇; Chia-Huang Chen
    本研究旨在針對不同等號概念之教材,進行基模導向解題教學實驗,以探索學生等號概念的表現﹒並歸納合宜之學習路徑,以做為日後改善代數推理教學與課程設計的依據。研究樣本為公立小學12 名一年級學生·2 人一組,參與研究者設計之不同順序等號概念的教學實驗與測驗,資料分析與說明則採取質、量併陳方式來呈現。綜合研究發現,獲得以下結果﹒經不同等號概念之教學情境實驗後,學生能獲得等號反身性、單邊運算與雙邊運算相等關係的觀念;學生等號概念的學習以路徑「單邊運算→反身性→雙邊運算」之教學效果最佳,其次為「反身性→單(雙)邊運算→雙(單)邊運算」之教學順序;等號概念之間的轉化與連結,依學生認知能力不同而有不同表現。研究者根據發現結果提出建議,提供未來等號概念之教學與研究參考。