教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    未來想像生涯規劃課程方案對高中學生未來想像傾向及生活適應能力之影響
    (2015) 陳禹彤; Chen, Yu-Tung
    未來想像生涯規劃課程方案對高中生未來想像傾向及生活適應能力之影響 摘 要 本研究旨在依據編制的「未來想像生涯規劃課程方案」為實驗教材,探討此方案對於提升高中學生未來想像傾向及生活適應能力之成效。本研究採準實驗研究法,為前後測的不等組實驗設計。研究對象為新竹市某市立高中一年級學生,測驗工具為巫宜錚(2012)編製的「未來想像傾向量表」及陳李綢、蔡順良(2009)編製的「中學生生活適應量表」,分析接受未來想像生涯規劃課程方案之實驗組學生共38人,與未接受教學方案之控制組學生共41人,在實驗後之測驗結果,進行共變數分析,以了解實驗組學生在未來想像傾向與生活適應能力方面的表現情形。 歸納本研究之結果如下:一、未來想像生涯規劃課程方案對高中生未來想像傾向之影響:實驗組學生在「超越現實」、「鑒往知來」、「情感價值」及「總分」的分數顯著優於控制組學生;而「情節建構」兩組學生無顯著差異。二、未來想像生涯規劃課程方案對高中生生活適應能力之影響:實驗組在「自我定向」、「人際關係」、「學習適應」、「自我意識」、「工作意識」及「總分」的分數顯著優於控制組;而「家庭適應」、「社會適應」、「自我勝任」兩組學生無顯著差異。根據本研究結果提出相關建議,以供後續教學及研究之參考。
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    教師參與推動未來想像與創意人才培育之歷程與成效:三所高中職之個案研究
    (2017) 賴安慧; Lai, An-Hui
    本研究旨在瞭解三所個案學校實施「未來想像與創意人才培育」計畫推動融入課程之現況、探究參與教師對未來想像的認知理解與其對課程內容設計的影響、瞭解參與教師及學生在參與後的影響。本研究採用個案研究,以一所公立高級中學、一所私立高級中學及一所公立高職,共三所學校作為個案研究對象,除收集計畫相關文件外,並透過訪談法蒐集研究資料,分析後歸納出三點結論: 一、高中職教師參與「未來想像與創意人才培育」的歷程有助於認識未來想像教育的意涵、產出跨領域合作課程、打破以升學為主的迷思,營造校園整體氛圍。二、未來想像教育對教師的影響為:可提升教師專業成長、主動積極參與、思考多面向、培養面對未來議題之視野與想法,營造整體校園氛圍。三、未來想像教育對學生的影響為:提升對未來想像議題之熟悉度、展現自我、思考多面向、學習積極性與未來性。最後,本研究根據上述研究結果提出建議,提供有意融入未來想像議題於教學現場,帶領提升未來思考、想像力及創造力之教學者及未來相關研究參酌。
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    未來想像融入視覺藝術教學方案對國小學生想像力與繪畫表現能力之影響
    (2015) 劉沛彤; Liu, Pei-Tong
    本研究旨在依據編制的「未來想像融入視覺藝術教學方案」為實驗教材,探討此方案對於提升國小學生的想像力與繪畫表現能力之成效。本研究採準實驗研究法,為前後測的不等組實驗設計。研究對象為臺北市某國小五年級學生,測驗工具為想像力測驗、想像力特質量表、及繪畫表現能力評量,分析接受未來想像融入視覺藝術教學方案之實驗組學生共24人,與未接受教學方案之控制組學生共24人,在實驗前後之測驗結果,進行共變數分析;並輔以學生回饋與教師省思札記等質性資料進行描述與詮釋,以了解實驗組學生在想像力與繪畫表現能力方面的表現情形。歸納本研究之結果如下:一、未來想像融入視覺藝術教學方案能提升國小學生想像力。二、未來想像融入視覺藝術教學方案能提升國小學生繪畫表現能力。三、實驗組學生對「未來想像融入視覺藝術教學方案」多持正向感受。根據本研究之發現與省思,研究者提出相關建議,以供後續教學及研究之參考。