教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    資訊科技融入教學模式與學習風格對國小藝術鑑賞學習之探究
    (2009) 蕭貴徽; Kuei-Hui Hsiao
    本研究的目的在探討不同的資訊科技融入教學模式與學習風格，對國小學生藝術鑑賞的學習表現及學習滿意度之影響。研究對象為國小五年級共77位學生。研究設計採因子設計之準實驗研究法，自變項包含資訊科技融入教學模式與學習風格。資訊科技融入教學模式依照教學情境的不同，分為「專家示範」與「反思提問」兩種模式；學習風格依據學習風格量表之檢測分數，將學生分為「具體經驗」與「抽象概念」兩種類型。依變項包含藝術鑑賞學習表現及藝術鑑賞學習滿意度，藝術鑑賞學習表現分為內容描述、形式分析、意義詮釋及價值判斷四個面向；藝術鑑賞學習滿意度分為學習動機與內容、教師教學策略、學習輔助工具有效性及學習輔助工具易用性四個面向。 研究結果發現：(1)反思提問式資訊科技融入教學，能增進學生價值判斷的藝術鑑賞學習表現；(2)情境式的學習歷程與具體經驗型學生的學習偏好相符，使得其藝術鑑賞學習表現較抽象概念型佳；(3)運用適切設計的多媒體簡報、情境動畫及學習單輔助藝術鑑賞教學，能使學生產生正向之藝術鑑賞學習滿意度。
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    資訊科技融入教學模式對學習者自我調整和動機傾向影響之探究：以自然科學課程為例
    (2008) 陳婉怡; Chen, Wan-Yi
    　　本研究旨在探討資訊科技融入教學模式與學習動機對國中一年級學習者自我調整策略運用、動機傾向、及學習成效的影響。研究設計採因子設計之準實驗研究法，自變項包含資訊科技融入教學模式和學習動機，資訊科技融入教學模式依教學方式的不同分為探索式和引導式資訊科技融入教學模式兩種類型，學習動機依照動機傾向量表得分之平均數將學習者分為高、低學習動機兩組，受試學習分別於實驗教學前後接受測量。本研究以北部縣市國中一年級學生共102名研究樣本。 　　研究發現：一、學習動機、自我調整、動機傾向、及學習成效四者之間有著密不可分的關聯性；二、教學模式對自我調整、動機傾向、及學習成效影響差異不大；三、學習動機是影響自我調整、動機傾向、與學習成效之關鍵因素；四、探索式教學模式能有效提升深度認知策略、後設認知策略、及意志控制策略的運用；五、引導式教學模式使學習者提升環境控制策略的運用；六、探索式教學模式是有效提升學習者動機傾的方式；七、高學習動機之學習者在自我調整、動機傾向、及學習成效表現皆較佳。本研究結果與建議可供國中自然科學教學與未來相關研究參考。