教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 亞洲國家資訊素養教育趨勢與洞見探究(2023) 林祤晴; Hunsapun, Nalatpa本研究的目的是通過使用文獻計量學、內容分析和訪談法，探討亞洲各國資訊素養教育的趨勢和見解，以回答與研究方向和趨勢、研究文章的特徵和分佈以及高等教育中資訊素養研究和教學情況相關的三個主要問題。研究樣本分為三部分：1）對2000年至2022年期間Web of Science社會科學引文索引（SSCI）資料庫中收錄的亞洲各國高等教育資訊素養研究的150篇文章進行內容分析；2）使用文獻計量分析方法，分析作者和期刊的產出，並進行引文分析、共引分析以及對出版物中常用關鍵字的分析，並利用VOSviewer系統將資料視覺化；3）採用半結構化訪談方法，對臺灣和泰國的九位資訊素養教育相關學者專家進行訪談。 關於亞洲各國高等教育中與資訊素養相關的研究問題的特徵和分佈的研究結果顯示，在2000年至2022年期間，研究的出版物數量逐漸增加。中國大陸、臺灣、韓國、馬來西亞和日本是最具生產力的國家。大學部學生是最常見被研究的對象、定量方法是最常用的研究方法；研究領域各不相同，重點放在未指定領域、混合學科、語言和圖書館與資訊科學方面。雖然大多數文章中沒有明確提到具體的資訊素養標準或框架，但研究人員認識到在課程設計中引用任何標準或框架的重要性。 關於資訊素養教育在高等教育中的趨勢方向的研究結果揭示了一些關鍵見解。首先，通過引文分析和期刊共引分析，觀察到該領域中最常被引用的期刊有《電腦輔助語言學》、《電腦與教育》和《學術圖書館員雜誌》。其次，從作者的引文分析和共引分析來看，Lai, Chun是最有產出的作者，其次是Gu, Ming-Yue和Sin, Sei-Ching Joanna。值得注意的是，Lai, C.和Gu, M.合著的題為《利用技術進行課外自我調節語言學習》的研究接收到了最多的引用次數。此外，研究還確定了資訊素養教育研究中經常使用的關鍵字，如「資訊素養」、「數位素養」、「高等教育」、「學術圖書館」和”大學生」。根據對泰國和臺灣的圖書館與資訊科學教育工作者的訪談，高等教育中的資訊素養被視為在當今資訊驅動的世界中至關重要，使個體能夠獲取和有效利用資訊。研究強調了統一標準的必要性以及圖書館在促進資訊素養方面的作用。教授資訊素養技能涉及教授、圖書館員和學生之間的共同責任，合作和融入課程是關鍵。挑戰包括教師缺乏專業知識以及需要良好結構化的教學方法。資訊素養技能的發展受到學習者特徵、教師知識、社會因素、研究應用挑戰和教育相關政策的影響。促進資訊素養面臨著快速技術變化和有限意識的挑戰。然而，教師期望政府的支援，並強調需要進行研究並採用新的典範(paradigm)來提升學生的資訊素養技能。 為了加強對高等教育中資訊素養的未來研究，建議利用包括國際和國內來源在內的綜合資料庫，以更全面地瞭解該領域的趨勢和方向。擴大搜索詞的範圍，包括與資訊素養相關的新興詞彙，以確保全面分析。進行涉及亞洲不同國家教師的定性研究，可以提供資訊素養教育在高等教育中的細緻見解。此外，探索各個教育層次（如中學和小學教育）中的資訊素養，將能夠進行比較分析，並全面瞭解資訊素養的發展。Item 臺灣與日本圖書教師教授國小資訊素養課程內涵之比較研究(2021) 陳怡親; Chen, Yi-Chin隨著十二年國民基本教育課程綱要教育改革的興起，更多人意識到高速發展社會之下資訊氾濫所帶來的問題，資訊素養儼然成為現今重要的教育議題，圖書教師作為資訊素養教育之核心人物，在校園內透過什麼方式如何帶領學生在教學中掌握資訊素養能力，相當值得探究。本研究旨在探討臺灣與日本圖書教師同樣在新課綱頒布的背景下實施國小資訊素養教育之異同，進行比較教育研究，並且依照圖書教師實施資訊素養教育之制度、內涵與概念、授課模式、授課內容四項架構加以闡述。選擇日本為比較對象的原因除了兩國教育文化相近，日本已實施多年圖書教師制度，同時此次教育改革將資訊素養教育內涵一併納入所有領域之教學，與臺灣相似情境下，值得深入分析兩國圖書教師如何進行資訊素養課程，有何異同或值得學習的地方。此外，有關資訊素養內涵與概念之依據，本研究參照AASL最新提出之資訊素養標準框架作為分析臺灣、日本兩國資訊素養教育內涵之主要參考資料，研究方法主要採文獻分析進行兩國之比較教育研究，再輔以深度訪談法，驗證文獻資料的同時進行補充，最後整理歸納出以下八點結論：一、臺灣圖書教師利用校訂課程實施資訊素養教育；日本圖書教師利用自己授課時間或空閒時間與其他學科老師協作。二、臺灣圖書教師計畫設有時數減免；日本圖書教師通常無減免的時數。三、兩國圖書教師利用私下有空的時間與其他老師協調規劃；日本圖書教師透過圖書館利用年度計畫規劃資訊素養課程。四、兩國圖書教師在課程設計所劃入之資訊素養內涵與標準皆符合AASL之核心概念。 五、兩國政府、圖書教師皆重視融入資訊素養教育的協同方式，整體而言需加 強一般教師對協同的認知。 六、臺灣圖書教師使用國外專業之資訊素養教學策略；日本主要依照文部科學省 之探究架構，兩國皆以探究式教學融入資訊素養教育。 七、兩國圖書教師皆配合學科內容選擇易於結合之領域，國語文最適合結合資訊 素養教育。 八、兩國圖書教師規劃之學習活動依課程內容有所不同，但整體皆基於探究學習 架構融入資訊素養內涵學習。 整體而言，臺灣與日本圖書教師的資訊素養課程皆符合AASL的資訊素養核心概念，由於兩國資訊素養政策及圖書教師制度的不同，導致臺灣與日本在圖書教師教授資訊素養教育制度方面有明顯的差異。基於上述研究結果，本研究提出有關我國未來資訊素養政策及圖書教師制度發展的建議，針對不同研究方法、觀點指出日後可能之研究方向，以期能協助完善我國圖書教師制度並展現臺灣未來資訊素養教育的多種可能性。Item 大臺北地區成人學生資訊素養與數位閱讀行為之研究(2017) 巫怡慧; Wu, Yi-Huei本研究旨在探討大臺北地區成人學生對於資訊素養的態度及數位閱讀行為之情況，以及個人背景變項在資訊素養及數位閱讀行為之差異情形，並探討大臺北地區成人學生之資訊素養與數位閱讀行為之關係。本研究以大臺北地區之成人學生為母群體，抽取於大臺北地區成人教育機構進行學習活動的學生，獲得有效問卷445份，研究工具為研究者自製之「大臺北地區成人學生資訊素養與數位閱讀行為調查問卷」，研究結果發現如下： 一、大臺北地區成人學生資訊素養程度普遍為中高程度。 二、大臺北地區成人學生數位閱讀情況普遍為積極。 三、大臺北地區成人學生的資訊素養會因背景變項的不同而有差異。 四、大臺北地區成人學生的數位閱讀行為會因背景變項的不同而有差異。 五、大臺北地區成人學生資訊素養與數位閱讀行為有相關。Item 國中學區對數位落差影響之研究(2005) 黃嵩傑; Sung-Chieh,Huang中文摘要 本研究旨在探討位於都會城市邊陲的學校，因為區域的特殊與複雜，所組成的特殊學區學校之學生是否有數位落差（digital divide）的現象存在及其相關影響之因素，並進一步探討與其他同為都市學校學區的國中生彼此間數位落差的差異，來印證因學區的特殊對數位落差形成的影響，試圖找出其相關的影響因素或造成數位落差的原因。 本研究方法係採用文獻分析與問卷調查法，依據文獻分析與相關研究的結果，改編成「國中生數位落差現況調查問卷」與「學校資訊教育環境調查問卷」兩部分問卷，針對本研究地區（溪崑地區）的國中二年級學生，與鄰近板橋市、新莊市、樹林市等市中心各一所國民中學學校二年級學生作資料蒐集。從學區組成的區域、及家庭層面來探討本研究地區因學區特殊是否造成學生在「資訊科技的接近使用機會」（information access）、「資訊內容接近使用」（access to type of content）、「資訊素養」（information literacy）等相關層面上有差異存在，並與鄰近市中心學區學校比較在相同層面上是否有差異存在，且進一步探討在不同學區學校因素，如學校設備與資訊教育課程與數位落差的關聯性。 經統計分析後，本研究之主要發現： 壹、學區組成的特殊，在同學區不同居住區域的學生彼此間存在數位落差的現象 貳、學區內國中生之數位落差與個人之家庭因素有重要關聯 參、學區的組成差異會影響到學生數位落差的形成 肆、學校資訊教育環境與資訊設備對學生影響有限 最後，依據本研究之發現與結論，提出對教育行政機關、類似學區學校及家長之相關政策建議。 關鍵字：學區、數位落差、資訊科技的接近使用機會、資訊內容接近 使用、資訊素養Item 我國中小學資訊教育與資訊素養教育內涵探討(2015) 陳意鈴; Yi-Ling Chen資訊素養教育是資訊社會時代重要的教育議題，國外透過資訊素養標準的訂定提供各級教育單位落實資訊素養教育的參考。反觀國內，大專院校開設資訊素養教育相關通識課程的情形已日趨成熟，但學校教育體制下資訊素養教育的實踐呢？因此，興起本研究從資訊教育課程與圖書教師和圖書館主任推行的資訊素養教育的規劃與實踐來探究我國資訊素養教育的整體實踐情形之目的。 本研究為質性取向，以立意取樣針對國中小資訊教師以及國高中的圖書教師與圖書館主任進行半結構式訪談法，以瞭解教師在教學現場的教學理念、教學規劃、實踐，與建議，並進一步分析資訊教育課程實踐所蘊含的資訊素養內涵概念。 研究結果發現，在國中小資訊教育課程部分：(一)資訊教師的教學理念蘊含資訊素養的內涵概念；(二)課程規劃大多有固定架構，教師對課綱與資訊教育能力指標參考程度不一，課本斟酌參考；(三)課程實踐有基本課程架構並普遍重視資訊安全與倫理，部分教師實踐資訊融入教學應用，評量方式以單元實作作業為主，其中蘊含資訊素養內涵概念；(四)教師撰寫教學計畫表時參考課綱與資訊教育能力指標，對內容則多數無特別觀感，教師建議增加能力指標；國中教師普遍對未來國中獨立課程表示樂觀，同時關注未來課程內容規劃，建議資訊教育課程需要被落實。國高中資訊素養教育實踐部分：(五)教師包含技能、認知，以及情意與個人學習面向的教學理念；(六)多由授課教師與館員共同規劃，並更新既有教學簡報，以參考網路資源或以館內資源介紹為主，教學實踐以新生圖書資訊利用教育為主；(七)遭遇困境為資訊素養教育不受重視、教師本科課程壓力，與學生缺乏動機等，並提出落實資訊素養教育與由學科教師帶領推廣等建議。 基於上述結果，本研究提出對教育政策與課程規劃的建議，並針對未來研究提出建議，期望對於我國學校教育的資訊素養教育實踐有所助益。Item 我國生醫領域研究生資訊素養初探—以分子生物學研究生論文題目發現歷程為例(2013) 黃昭妍; Huang, Jhao-Yen為因應龐大且複雜的生物資訊環境，國外已將資訊素養納入生物醫學領域高等教育的核心能力，反觀國內尚未發展完善的訓練課程，也未有資料顯示此領域學生的資訊素養程度，實難為教育單位提供資訊素養教育的具體建言。本研究藉由美國ACRL之Sci-Tech架構設計訪談大綱，以瞭解國內生物醫學領域研究生如何利用資訊素養完成發現論文主題的任務，並探索其資訊素養教育與其資訊素養程度的關連。本研究以分子生物學做為研究場域，採用半結構式訪談法，訪談國內20位分子生物學之博碩士研究生，並利用訪談所得資料分析受訪者之資訊素養程度、資訊尋求途徑及資訊素養教育。 研究結果顯示：在發現論文主題之過程中，生物醫學領域研究生會與指導教授共同擬定可行的論文主題，利用各種資訊尋求途徑與檢索策略，有效率地檢索所需文獻，並以初步標準評估資訊的關連性、即時性、準確性以及權威性。受訪者皆能透過驗證方法評估資訊的正確性，整合資訊並正確傳達給他人，同時也關心資訊的社會、經濟、法律、倫理相關議題，更能透過參加研討會、年會或閱讀文獻等方式自我學習。在資訊尋求途徑方面，受訪者的資訊管道多元，包括正式與非正式兩類，且不同資訊需求有不同資訊尋求途徑。此外，受訪者大多表示學校課程和實驗室是提供資訊素養教育的主要場域，從中可學習到進行研究的技能與知識。 本研究發現我國生物醫學領域研究生之資訊素養有四個主要特點：一是使用專業資訊；二是使用最新資訊；三是快速掌握相關領域資訊；四是運用多元資訊尋求途徑，有效地滿足個人資訊需求。此外，生物醫學領域中是以師徒制教學模式，並且是一種以實驗室為單位的組織學習方式，來培養學生的資訊素養。唯獨圖書館服務與資源能見度低，是現有教育單位需要思考與改進之處。Item 科技大學學生資訊素養能力評估之研究(2012) 趙燕婷; Chao, Yen-Ting本研究旨在瞭解科技大學學生資訊素養能力現況，以正修科技大學日間部四技學生為研究對象，以分層隨機抽樣的方式選取樣本，先採用問卷調查法取得395 份有效問卷，進行量化統計分析後，針對問卷調查之結果，再以立意取樣方式訪談六位受訪者，進一步蒐集研究資料以達成研究目的。 根據調查結果分析，本研究之結論如下：(1)科技大學學生資訊使用經驗情況良好；(2)科技大學學生之資訊素養現況在整體與各層面表現屬中上程度；(3)在性別方面，女性學生的資訊素養平均優於男性學生；在年級方面，四年級學生資訊素養優於其他三個年級；在學院方面，人文學院與管理學院學生資訊素養優於工學院學生；(4)在使用電腦、網路及工具軟體方面，平均每天使用超過1 小時以上的學生資訊素養優於平均每天使用低於1 小時的學生；(5)在利用圖書館方面，每週利用圖書館1 天以上的學生資訊素養優於沒有每週利用圖書館的學生；(6)在修習資訊素養課程方面，有修習過資訊素養課程的學生資訊素養優於沒有修習過資訊素養課程的學生。 根據研究結論，提出下列建議供學校教育行政機關及教師授課參考：(1)應加強圖書館推廣服務的工作，協助讀者提升其資訊素養能力；(2)增設資訊素養相關訓練課程；(3)教師與圖書館館員合作，將資訊素養訓練融入教學課程；(4)教師應積極主動接觸科技新知，運用於課程中並導入資訊素養教學，藉此引發學生的學習興趣。Item 以SCONUL資訊素養標準探討數學領域學科服務需求(2014) 楊韻蓉; Yun Jung Yang由於國內圖書館學科服務仍在起步階段，關於此方面的研究十分缺乏，尤其專門領域對圖書館學科服務的需求方面。本研究藉由SCONUL資訊素養標準架構設計訪談大綱，以瞭解數學領域碩博士生與教授之資訊素養行為，並探索其對圖書館學科服務之需求。本研究採用半結構式訪談法，深度訪談台灣大學數學系18位碩博士生與教授，分析受訪者之資訊素養行為與學科服務需求。資訊素養行為以寫作論文或研究計畫時經歷的各項過程為主，包括如何決定研究題目、選擇資訊工具及檢索策略、收集資訊、評估資訊、管理資訊到應用資訊各方面。 研究結果顯示：由於碩博士生與教授處於學術研究的不同階段，其資訊素養行為確實如本研究所採用SCONUL英國高等教育資訊素養標準七柱說所述，呈現由新手初學者進階者勝任者熟練者專家，各種不同資訊尋求行為與圖書館技能的階段。碩士生屬於新手階段，博士生屬於進階者階段，而教授則算是專家的階段。 本研究發現數學領域碩博士生與教授之資訊素養行為有幾項特點：（一）碩士生主要依賴教授指引論文主題方向（二）博士生及教授的研究主題可能是碩博士論文研究的延伸（三）Google為碩士生尋求資訊的主要途徑（四）博士生會進一步使用Google Scholar、MathScinet或ArXiv作為資訊搜尋途徑（五）同儕為教授取得資訊的重要管道（六）純數領域對新知通訊的訂閱需求不甚高（七）經由網路參與學術社群的比例不甚高（八）教授十分推崇Research Gate學術網站之交流功能（九）博士生比碩士生更能使用引用指標（如引用次數、期刊impact factor）做為論文品質評估方式（十）教授很肯定同儕審閱報告（peer review report）對擴展研究視野的回饋功能（十一）普遍使用LaTex論文寫作排版軟體而非Word（十二）碩士生大多自學LaTex或其他應用軟體，如R統計軟體或MATLAB（十三）書目管理軟體的選擇上偏好使用與BibTeX格式相容的軟體，例如Papers（十四）碩博士生論文引用篇數不多，因此較無書目管理的概念與需求（十五）碩博士生對於論文引用應改寫至何種程度才能避免抄襲並不確定（十六）教授認為對於經由口耳相傳提供研究想法者應予肯定尊重並於研究中提及（十七）教授對於未來圖書館進行資料庋用（data curation）抱持樂觀審慎看法（十八）碩博士生在分析和閱讀文獻上常遭遇困難（十九）教授認為碩博士生很缺乏科學論文寫作方面訓練（二十）碩博士生投稿期刊的選擇主要仰賴教授指導（二十一）教授對投稿新興open access期刊，基於審稿制度尚未建立完善，抱持謹慎保留態度（二十二）研討會或專題討論為重要資訊管道。 經由訪談發現數學領域碩博士生與教授對圖書館學科服務可能的需求主要有（一）舉辦數學資料庫利用講習（二）協助LaTex數學編排軟體介紹（三）提供書目管理軟體Papers的應用介紹（四）加強學術影響力指數（impact factor）以及SCI引用次數的介紹（五）協助科技論文寫作指引（六）協助投稿指南的蒐集與推廣（七）提供人際互動的場所與活動。Item 國小學童資訊素養檔案評量之發展研究(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2010-03-??) 張郁雯「學習如何學」是二十一世紀教育最重要的目標，而能夠有效地運用資料則是能夠終身學習的必備能力。本研究的目的在發展國小學童運用資訊能力的檔案評量系統並透過試作初步檢驗其效度。此評量系統的架構建立於資訊素養教學的歷程模式上。系統發展含結合各學習領域的實作作業設計、作業的評量規準、檔案結構、以及檔案系統的信效度研究。其特色為以大六教學法為理論架構，實作作業融入各學習領域以及考慮教學現場情境。目標在整合課程、教學與評量達到以基本能力為核心的課程架構的要求。透過資訊素養教育文獻的探討、教師訪談以及國語、社會、和自然與生活科技領域的課程內容分析，研究者呈現如何進行檔案內容規劃、檔案作業類型分類、設計檔案實作作業以及評分表。檔案效度的探究上，著重 Messick (1995)所主張建構效度中的幅合/區辨效度、後果效度以及實質面。效度研究結果顯示檔案對學生資訊素養的提升以及教師教學有正面的影響。檔案幅合效度可接受，但區辨效度並不理想。學生在解決作業的資訊問題時，必須用到大六歷程。Item 國小學童資訊素養檔案評量之發展研究(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2010-03-??) 張郁雯「學習如何學」是二十一世紀教育最重要的目標，而能夠有效地運用資料則是能夠終身學習的必備能力。本研究的目的在發展國小學童運用資訊能力的檔案評量系統並透過試作初步檢驗其效度。此評量系統的架構建立於資訊素養教學的歷程模式上。系統發展含結合各學習領域的實作作業設計、作業的評量規準、檔案結構、以及檔案系統的信效度研究。其特色為以大六教學法為理論架構，實作作業融入各學習領域以及考慮教學現場情境。目標在整合課程、教學與評量達到以基本能力為核心的課程架構的要求。透過資訊素養教育文獻的探討、教師訪談以及國語、社會、和自然與生活科技領域的課程內容分析，研究者呈現如何進行檔案內容規劃、檔案作業類型分類、設計檔案實作作業以及評分表。檔案效度的探究上，著重 Messick (1995)所主張建構效度中的幅合/區辨效度、後果效度以及實質面。效度研究結果顯示檔案對學生資訊素養的提升以及教師教學有正面的影響。檔案幅合效度可接受，但區辨效度並不理想。學生在解決作業的資訊問題時，必須用到大六歷程。