教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    高等教育國際化歷程中大學校長角色與領導策略之研究
    (2009) 郭姿蘭; Chih-lan Kuo
    為了因應全球化,高等教育國際化似乎是無可避免的趨勢,大學校長是大學的領導者,在引領大學朝向國際化上,扮演著極為關鍵的角色。本研究旨在探究高等教育國際化歷程中,大學校長對於自我角色之定位,以及所運用之國際化領導策略。採用個案研究的方式,以國內九所公私立大學和學院的校長作為研究對象,透過訪談和文件分析進行資料的蒐集,主要發現如下: 一、國際化是一種整合且持續不斷的過程,涵育組織革新的動能。 二、國際化的發展與學校的背景脈絡及現況有極大關係。 三、受訪者認為行政管理者角色最重要,企業經營者和公共關係者次之,對於學術領導者則有不同看法。 四、大學所處的國際化發展階段決定校長角色。 五、國際化歷程中大學校長的角色定位是願景領導者、策略領導者和文化領導者。 六、大學校長的角色兩難常是來自於行政次級系統與專業次級系統之間的價值對立。 七、募款能力與語言能力是重要但非必要之條件。 八、國際化領導策略始於大學校長的組織承諾與決心。 九、國際合作關係難以維持,而國內合作關係有待加強。 十、國際化的執行落差來自教師和學生。 十一、國際化是多元文化的理解以及人文關懷的實踐,卻也是學校配合官方評鑑的手段。 關鍵詞:高等教育國際化、大學校長角色、國際化的領導策略
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    我國高等教育國際化之學生流動研究-以一所科技大學為例
    (2016) 沈家甄; Shen, Chia-Chen
    在全球化的影響之下,高等教育的國際化已為必然之趨勢,科技大學身為我國技職體系之高等教育機構,自無法置身於此浪潮之外;而在推動高等教育國際化的過程中,學生國際流動為我國招募國際學生與人才培育的重要環節。 是故,本研究在此背景之下,致力於探討我國高等教育國際化之學生流動,並以我國一所科技大學為研究範圍,以校內十四位具國際流動經驗之本國學生與國際學生為研究對象,運用訪談方法進行半結構化訪談,並輔以文件分析法探討個案科技大學學生國際流動之決定因素、困境與策略。 綜合研究分析與討論,本研究之結論如下: 一、境外國家之學術聲望與學術品質為影響我國學生國際流動之主要決定因素。 二、母國缺乏高等教育入學機會,以及低經濟成本因素為影響國際學生來臺流動之主要決定因素。 三、本國學生進行國際流動所面臨之主要困境為高昂的經濟成本、學分採認困難、外語能力限制以及國際流動資訊不足。 四、國際學生來臺流動所面臨之主要困境為國際流動資訊不足,導致學生選擇高等教育機構與系所時面臨困難。 五、暢通國際流動管道與資訊、強化學生外語能力,並提供經濟補助應為推動我國學生國際流動之首要策略。 六、發展大學專業學術領域與招生特色,並提供完善的入學資訊為招募國際學生之首要策略。