教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    教學投入、教學承諾與教師情緒的關聯研究:自我慈悲的干擾型中介分析
    (2019) 郭靖涵; Guo, Jing-Han
    本研究旨在瞭解教學投入、教學承諾與自我慈悲對教師情緒的影響,並探討自我慈悲對教學承諾與教師情緒之調節效果。調查對象為臺灣北中南部,公立國民中學415位教師(男生111人,女生304人)。研究工具包括自編「教學投入量表」、自編「教學承諾量表」、修編「自我慈悲量表」與自編「教師情緒量表」。所得的資料以描述性統計、變異數分析、皮爾森積差相關,以及多元迴歸分析進行統計考驗。 主要研究結果如下: 一、兼職行政教師正向情緒程度較高,而性別及年資無顯著差異;女性教師負向情緒程度較高,而年資與職務無顯著差異。 二、男性、兼職行政教師在趨向承諾知覺較高;導師在迴避承諾知覺較高;整體教學承諾、趨向承諾及迴避承諾不因年資而有顯著差異。 三、不同年資教師在整體教學投入、認知投入及行為投入有顯著差異,而性別及職務無顯著差異。 四、不同性別、年資及職務教師在整體自我慈悲、自我友善及自我寬恕無顯著差異。 五、整體教學投入、認知投入及行為投入與趨向承諾呈正相關;與正向情緒及負向情緒呈正相關;與自我慈悲、自我友善及自我寬恕呈正相關;與迴避承諾則無顯著差異。 六、趨向承諾與正向情緒、自我慈悲及自我友善呈正相關;迴避承諾與負向情緒呈正相關,與自我慈悲及自我寬恕及呈負相關。 七、教學投入對趨向承諾、正向情緒及負向情緒有顯著正向預測效果,而無法預測迴避承諾。 八、趨向承諾對正向情緒有顯著正向預測效果,而迴避承諾對負向情緒有些微正向預測效果。 九、自我慈悲總分及自我友善對趨向承諾與教師正向情緒具有調節效果,自我慈悲及自我友善程度愈高,趨向承諾與教師正向情緒的關聯程度愈高。 依據本研究發現結果,提出各項建議,供教育實務相關單位與未來研究參考。