教育學院

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/1

教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

Browse

Subject: search.filters.subject.learning strategy

Search Results

Now showing 1 - 4 of 4
  • No Thumbnail Available
    Item
    成人英語學習者之學習特性、學習策略與英語教學型態偏好之探究－以台北市社區大學為例
    (2011) 董佩瑄; TUNG PEI-HSUAN
    本研究旨在探討成人英語學習者之學習特性、學習策略與英語教學型態偏好，以參與台北市社區大學英語課程的成人學習者為研究對象。本研究採深度訪談、參與觀察及文件分析進行資料蒐集，自台北市13所社區大學中，選取4所社區大學的四門英語課程進行觀察及訪談學員，並於每一英語課程班級選擇兩位學員接受訪談。 綜合研究文獻與資料分析，本研究所得到的結論如下： 一、社區大學辦學特色並非為英語學習者選擇的主要考量。 二、社區大學英語課程多為生活藝能類型，且學員以女性在職者居多。 三、社區大學成人英語學習者凸顯成人自我導向學習特性。 四、成人英語學習者主動採取多元的學習策略，但不擅長後設認知策略。 五、社區大學成人英語學習者偏好的教學方式相當多元，傾向合作教學模式。 相關建議： 一、對於社區大學之建議：（1）應於社區大學英語課程中突顯社區大學促進公民社會的辦學理念；（2）鼓勵學術及社團類型英語課程之開設。 二、對於社區大學成人英語教師之建議：（1）瞭解成人英語學習者特性，以提供適切的教學方式；（2）引導成人英語學習者拓展語言學習策略；（3）在課程中結合社區大學促進公民社會的辦學特色。 三、對於社區大學成人英語學習者之建議：（1）瞭解自我特性及需求，選擇合適的英語課程及發展學習策略；（2）了解外語學習的多重意義。 四、對後續研究之建議：（1）拓展成人英語教學與學習不同面向的探究；（2）針對不同地區之社區大學的英語學習者採大樣本，質量並重的調查。
  • No Thumbnail Available
    Item
    學生試卷建置對於學習成果的影響
    (國立臺灣師範大學教育學系, 2015-06-??) 于富雲; 蘇嘉鈴; Fu-Yun Yu, Chia-Ling Su
    雖然初探研究支持學生試卷建置對知識統整、精緻化與編寫題目技巧提升的教育潛能，但其學習效益仍有賴進一步研究驗證，鑑此，本研究嘗試以教學實驗方式探究學生試卷建置之學習效益。研究日的除探討參與試卷建置線上學習活動學生在自然科學習之前後認知、情意與行為表現的差異情形，並比較學生試卷建置與學生出題兩種方式對自然科學習成就、認知以及情意表現的差異效果。配對t-test分析結果顯示，試卷建置活動能顯著提升學生自然科學習態度與動機，但對認知與後設認知策略成效未達顯著水準；此外，試卷建置活動能促發參與學生的自我指導學習行為。最後，共變數分析結果發現，學生試卷建置與學生出題在自然科學習成就、認知及情意表現皆未有顯著差異，顯示兩者具相當的學習效果。文末，針對本研究結果與發現，提出本研究貢獻與教學、未來研究建議。
  • No Thumbnail Available
    Item
    學生試卷建置對於學習成果的影響
    (國立臺灣師範大學教育學系, 2015-06-??) 于富雲; 蘇嘉鈴; Fu-Yun Yu, Chia-Ling Su
    雖然初探研究支持學生試卷建置對知識統整、精緻化與編寫題目技巧提升的教育潛能，但其學習效益仍有賴進一步研究驗證，鑑此，本研究嘗試以教學實驗方式探究學生試卷建置之學習效益。研究日的除探討參與試卷建置線上學習活動學生在自然科學習之前後認知、情意與行為表現的差異情形，並比較學生試卷建置與學生出題兩種方式對自然科學習成就、認知以及情意表現的差異效果。配對t-test分析結果顯示，試卷建置活動能顯著提升學生自然科學習態度與動機，但對認知與後設認知策略成效未達顯著水準；此外，試卷建置活動能促發參與學生的自我指導學習行為。最後，共變數分析結果發現，學生試卷建置與學生出題在自然科學習成就、認知及情意表現皆未有顯著差異，顯示兩者具相當的學習效果。文末，針對本研究結果與發現，提出本研究貢獻與教學、未來研究建議。
  • No Thumbnail Available
    Item
    目標結構知覺對成就目標取向、學業表現、及學習策略的預測力：期刊文獻的後設分析研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2013-09-??) 許崇憲; Chong-Shiann Hsu
    本研究採用後設分析，檢驗目標結構知覺對成就目標取向及學業表現的預測力。本文搜集中英文期刊論文，成就目標取向部分有30 篇研究，提供219 個效果量；學業成就部分有13 篇研究，提供33 個效果量；學習策略部份有8 篇研究，提供21 個效果量。採用隨機效果模式計算平均效果量並進行顯著性考驗。結果顯示成就目標理論的各項預測大部份獲得支持，精熟目標結構知覺正向預測學生的趨向精熟目標取向及趨向表現取向，表現目標結構知覺正向預測趨向表現及逃避表現取向。精熟目標結構知覺正向預測學業表現，表現目標結構無顯著預測力。精熟及表現目標結構知覺皆能正向預測認知策略及後設認知策略，但精熟目標結構知覺對後設認知策略的預測力顯著大於表現目標結構知覺。目標結構知覺對個體目標取向的預測力，部分因為取向量表、參與者教育階段、及文化而有所差異。表現目標結構知覺對學業表現的負向預測僅出現於個人主義文化參與者。最後討論本文意義及未來研究方向。