教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item iPad®結合影片示範教學方案對國中重度自閉症學生生活技能之成效(2018) 王瑞婉; Wang, Jui-Wan生活技能為自閉症者重要的教學目標之一。近年來研究顯示：經由影片示範教學，能有效教導自閉症者生活技能；且由於行動裝置的普及，使得影片示範的使用上更為靈活。然而以國內目前情況來說，針對重度自閉症者教導生活技能，以行動裝置結合影片示範教學的相關研究則較為匱乏，因此希望藉由本研究，驗證此教學方法能否有效教導重度自閉症學生生活技能。 本研究以兩位國中重度自閉症學生為研究對象，研究目的為：探討以iPad®結合影片示範教學方案，能否有效教導三項生活技能－－沖泡飲品、擦窗戶、洗碗，研究問題為：iPad®結合影片示範教學方案，對增進國中重度自閉症學生學習生活技能是否有成效，及其社會效度。研究設計採單一個案研究法之平行跨行為多探試設計，自變項為iPad®結合影片示範教學方案，依變項為生活技能表現之工作步驟正確度，來完成百分比。本研究共分為三個階段進行：基線期、介入期及維持期，以目視分析作為本研究資料結果的主要分析方法。 研究結果發現，自變項對兩位國中重度自閉症學生學習生活技能有成效，並具有良好的社會效度。本介入方案使用iPad®作為教學載具，在自然情境中執行影片示範教學。運用有效的影片示範要素，加上少至多提示系統的褪除策略以及增強策略，讓重度自閉症學生最終能夠精熟目標技能，即使提示褪除後也能獨立執行。由於執行示範影片教學需花費較高的成本，因此仍需探究是否有更符合經濟效益的介入方式，以期未來更能將此介入方案應用於實務當中。Item 「生活技能」為主的高中生性教育介入研究(2006) 高松景國立台灣師範大學衛生教育學系博士班碩士論文 「生活技能」為主的高中生性教育介入研究 學生：高松景 指導教授：晏涵文 摘 要 本研究之主要目的在發展一個以「生活技能」為主，並運用「行為改變理論」，採取「多元策略」，且依據「全人發展」的性教育理念，強調培養正確「性價值觀」的高中學生性教育介入計畫，進行實驗介入，並評價其成效。以「生活技能」為主的健康課程與教學，是當前推動「健康促進學校」的基礎工作。此外，「生活技能」的教導必需與相關的「價值觀」聯結，以作為做決定的根據；因此，本研究也依據「全人發展」的性教育理念，注重培養學生建立正確的「性價值觀」。 本研究採「不相等實驗組、對照組設計」，研究對象是採立意取樣方式，首先訂定符合研究目的參與本研究的學校條件，來選取實驗組及對照組學校各一所，經前測後測、後後測實驗組有效樣本數人數為111位，對照組有效樣本數人數為99人，總計為210位高一學生參與本研究。本研究性教育介入計畫的內容，主要是每週二小時，連續七週的強調「生活技能」與「性價值觀」的性教育課室內教學，並配合教學，實施「全校性宣導活動」與「親職性教育通訊」課後活動。全校性宣導活動是由學生意見領袖所舉辦一次「性與人權」的論壇，親職性教育通訊則是配合課程家庭作業的實施，共寄發二次給學生家長自行閱讀有關本介入課程的實施與如何與孩子溝通有關「兩性交往」的話題。對照組則沒有接受此套性教育介入計畫，只是依照學校原訂的教學與活動。在教學介入之前一週分別進行實驗組和對照組之前測，於教學介入結束後一週分別進行實驗組和對照組之後測，以了解介入之立即效果；再於兩個月（八週）後進行後後測，以了解介入之延宕效果。 本研究的評量包括教育成效評量及過程評量，教育成效評量採質量並重，質性資料的收集是採檔案評量及學生焦點團體等方式，主要在瞭解介入是否可增進學生對性價值觀的瞭解（例如：「全人的性」、「人性」、「人生價值觀」及「愛」等概念）；量性資料則是透過自編的結構式問卷，用來測量介入對「性覺察度」、「性知識」、「行為態度」、「主觀規範」、「延後性行為發生及使用保險套的性健康行為意向」、「協商/拒絕婚前性行為之自我效能」、「兩性交往相關生活技巧」等。 研究結果顯示：以「生活技能」為主，運用「行為改變理論」，採取「多元策略」，並依據「全人發展」性教育理念的性教育介入，有顯著的立即效果及延宕效果，實驗組學生對「性價值觀」的相關概念，經質性分析都有良好的學習成長。學生對該次性教育介入的各項活動的過程評量獲得學生高達九成以上的滿意度，且認為生活技能為主的性教育介入計畫，值得推展。 關鍵詞：生活技能、行為改變理論、「全人發展」的性教育理念Item 以生活技能為基礎之國中學生預防藥物濫用追加教學介入成效研究(2010) 吳怡萱; Yi-Hsuan Wu本研究為針對接受過藥物濫用預防主教學的八年級學生設計之追加教學課程，並探討藥物濫用預防追加教學的學習成效。 本研究以兩所立意選取的學校做為實驗分組的依據，三組研究對象皆為台北縣某兩所國民中學八年級學生，共376人，其中實驗組為台北縣某國中八年學生，共124人；校內控制組為同校某國中八年級學生，共118人；校外控制組為台北縣另一所國中八年級學生，共134人。實驗組學生接受預防藥物濫用之追加教學介入，而校內控制組學生與校外控制組學生則接受一般健康教育課程。 研究結果發現，本研究所設計之追加教學，實驗組學生在藥物濫用的知識、生活技能、主觀規範、知覺行為控制、行為意圖變項上，有顯著地進步。而本研究所設計之追加教學實驗組學生在藥物濫用的態度上，其調整後平均值較校內控制組與校外控制組高，亦有進步。 整體而言，本追加課程對於國中生預防藥物濫用上具有顯著地效果，可顯著降低學生計畫去使用藥物的行為。因此，建議未來可採取以生活技能為基礎之預防藥物濫用追加教學，以預防青少年藥物濫用之行為。Item 以生活技能為基礎之國中生兩性交往教學介入成效初探(2009) 顏君瑜; Yen Chun Yu本研究主要是針對九年級學生設計「以生活技能為基礎之兩性交往」介入課程，探討學生接受課程後對兩性交往之約會、戀愛、情感衝突與分手處理、擇偶四大層面的知識、態度、技能的成效。 本研究採準實驗設計，研究對象為屏東縣某兩所國中九年級學生共254人，實驗組為研究者任教學校的學生有135人，對照組為鄰近國中學生共有119位。實驗組實施六週，一週一節的教學介入，對照組則不進行任何的介入。 研究發現教學介入後，實驗組學生在約會、戀愛、情感衝突與分手處理、擇偶、兩性交往後測得分均高於前測，且達統計上的顯著差異，表示教學有顯著的成效，利用進步平均分數來比較，實驗組在約會、戀愛、情感衝突與分手處理、擇偶、兩性交往的進步分數皆顯著高於對照組。表示本研究的教學介入對學生約會、戀愛、情感衝突與分手處理、擇偶、兩性交往具有良好成效。 根據本研究結果，國中生對以生活技能為基礎之兩性交往教學課程反應非常熱絡，配合現在資訊媒體發達，國中生普遍身心早熟，建議往後研究者能將兩性交往教學從較低年級開始進行。Item 台北縣市國中七年級學生生活技能現況初探及教育需求調查(2007) 林淑君; Shu-Chun Lin本研究主要探討台北縣市國中七年級學生背景因素對其生活技能發展影響，進一步發展和運用生活技能量表，評估其生活技能發展現況，瞭解學生生活技能教育需求，提供推行校本生活技能融入各領域課程發展之參考。 本研究對象是依據台北縣市國中七年級學生人數比及國中學生人數學校規模分兩群決定，公立國中七年級班級數規模15班以上學校台北市有26所，台北縣35所。15班以下台北市33所、台北縣27所。分別從中分層抽樣施測19所學校33個班級。發出1320份問卷，回收1200份，有效問卷為1150份。 研究結果發現，顯著影響研究對象整體生活技能的因素中以家庭功能無障礙最具有解釋力，其次為學業成績優者、女生、就讀台北市學校、有宗教信仰。顯著影響人際類技能的因素中以學業成績最具有解釋力，其次為女生、家庭功能無障礙、有宗教信仰、就讀台北市。最顯著影響認知類技能為家庭功能無障礙，其次學業成績優異、學校社經地位高、女生，有宗教信仰。最顯著影響情緒因應類技能因素仍為家庭功能無障礙，其次為學業成績優異，就讀台北市學校。綜合上面敘述，其顯著預測因子大同小異。 生活技能教育需求程度以「如何增進人際關係技能」最高，「如何增進批判性思考」最低。生活技能知識獲得來源前三名為網路、電視、同學朋友。主要從父母親、學校老師、同學朋友處學習生活技能。希望學習生活技能概念形成方式依序為討論、表達、情境類推、腦力激盪、案例分析、發表；學習生活技能概念演練方式則依序為現場演練技巧、創造原則、發表心得、修正；生活技能概念維持依序希望透過交流、觀摩、示範、獎勵方式。希望教材內容呈現方式依序為圖片、漫畫、線上遊戲、戲劇演出、錄影帶。學生在學習學業學習、人際溝通、時間管理、自我管理等方面有較多困難，需要去學習生活技能以解決。學生最常提及需要幫助去處理學業功課、時間管理、金錢經濟、親子關係、同儕朋友關係等。 建議未來研究可對量表進一步發展，加強質性資料收集與各類技能之深入探討。在生活技能教育方面，建議在學校教育中多教導學生生活技能，融入各科教學，並採用學生歡迎之教法。透過親職教育強化父母親生活技能以提昇家庭功能。Item 生活技能於青少年菸害防制教學之應用研究(2016) 郭雅端; Guo, Ya-Duan中文摘要 目的：本研究主要針對八年級學生設計一套「生活技能於菸害防制教學」介入課程，研究目的在探討學生接受課程後對菸害防制知識、菸害決策平衡、菸害防制自我效能、菸害防制生活技能、菸害防制吸菸意圖及菸害防制拒菸行為之成效。 方法：本研究採準實驗設計之不相等實驗組控制組設計，以彰化縣某國中八年級為研究對象，共120人參與實驗組，對照組為鄰近另一所國中八年級共114人為研究對象，合計共234位學生。實驗組實施8堂課，每堂45分鐘的生活技能菸害防制教學課程，對照組則接受一般健康教育教學課程。 結果：本研究發現實驗組學生接受教學介入後在菸害防制知識、菸害防制決策平衡、菸害防制自我效能、菸害防制生活技能、菸害防制吸菸意圖及菸害防制拒菸行為有顯著成效。 結論：建議未來國民中學可採取生活技能應用於菸害防制教學來進行初級預防之菸害教育。 關鍵字：菸害防制、生活技能Item 幼兒生活自理能力與父母教養類型之關聯(2011) 吳瑀嫺; Wu-Yu-Hsien本研究旨在瞭解幼兒生活自理能力和父母教養類型的現況，並檢測兩者之間的關係。以新竹縣、新北市，及台北市幼稚園的465位四歲幼兒為對象，並採用「幼兒生活自理能力量表」與「家長教養量表」收集資料，透過SPSS19.0的資料處理與分析，以描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關及多元迴歸分析問卷的結果顯示： 一、幼兒在生活自理能力各向度的表現，以如廁自理能力表現最佳， 其次依序為清潔衛生自理能力、睡眠自理能力、衣著自理能力，而以飲食自理能力表現最差。 二、家長傾向以「開明權威」的教養方式居多，其次依序為「專制權威」、「過度保護」及「忽視冷漠」的教養方式。 三、家長愈傾向開明權威的教養方式，其幼兒生活自理能力表現愈佳 ；反之，家長愈傾向過度保護或忽視冷漠的教養方式，其幼兒生活自理能力表現愈不佳。 四、家長教養類型不會因幼兒性別而有差異。 五、女生在飲食、衣著、睡眠，及清潔衛生四項的生活自理能力表現較優於男生，唯獨如廁自理能力的表現並未因性別而有顯著差異。 六、居住於城市之幼兒其飲食、衣著、睡眠、如廁，及清潔衛生五項生活自理能力表現皆優於居住於鄉鎮者。 七、 高社經地位之幼兒其飲食、衣著、睡眠、如廁，及清潔衛生五項生活自理能力表現皆優於低社經地位者。 八、居住於鄉鎮之受試者的專制權威、過度保護及忽視冷漠教養類型高於居住於城市者，但居住於城市之受試者在開明權威類型則高於居住於鄉鎮者。 九、低社經地位之家長傾向於專制權威型、過度保護型及忽視冷漠型教養方式高於高社經地位之家長，及高社經地位之家長傾向於開明權威型的教養方式高於中社經及低社經地位之家長。 根據研究結果顯示，只有少數幾項生活自理能力項目有九成以上 的幼兒能經常完成，建議幼兒的父母、主要照顧者及教師可以加強日 常生活自理能力的訓練。而且，從家長教養類型推測幼兒生活自理能 力表現，發現開明權威的教養方式與幼兒較佳的生活自理能力表現為 正相關，建議幼兒的父母、主要照顧者及教師能多以開明權威的教養 方式，溫柔堅持地訓練幼兒生活自理能力。Item 以生活技能為基礎之11-12歲年齡群藥物濫用防制教具、教材之研發、推廣與追蹤(2012/1-2012/12) 郭鐘隆; 吳憲林; 陳富莉; 黃久美; 李明憲; 龍芝寧; 蔡宜螢; 林筱芸; 黃素妃教育部校安中心調查發現，年齡介於12-17歲的青少年施用各級毒品歷年通報件數有逐年升高的趨勢，且初次接觸毒品的年齡亦有年輕化的趨勢，在2009年間曾發現小六學生集體吸K的案例，2009年內政部內政統計年報中，刑事案件嫌疑犯人數違反毒品危害防制條例者共47,400件，年齡區間介6-11歲之間有2件，為歷年來最低的年齡層，顯示國內藥物濫用的年齡層開始有下降趨勢。國外研究亦指出物質使用防制應從學生開始接觸及使用物質前（即國小階段）開始努力進行預防工作(Donovan, 2007; Pasch, Perry, Stigler,& Komro, 2008)，因此，有必要將藥物濫用防制觀念的宣導，由中學生往下擴展，預防藥物濫用情形的發生。然而藥物濫用防制需以實際演練與生活情境實際連結的方式來教導學生，融入生活技能之教材運用，在促進健康行為的研究，於國內外均發現多能收其成效，例如幫助青少年設定目標、解決問題與建立社會支持的生活技能，青少年亦表示確有其正向效果，因此本研究將擴展以往的相關研究，針對11-12歲族群發展融入生活技能之教材與介入計畫。 本研究計畫期程預計為一年， 101年上半年為發展主教學課程教材與教具及進行某縣市4所國民小學之4節主教學課程介入，下半年為發展追加教學課程教材與教具，上半年某縣市4所國民小學繼續進行2節追加教學課程介入。藉由本研究計畫瞭解此課程教材與教具之介入成效及追加教學之再介入成效。本研究將使用GLMM、paired t test、ANCOVA等進行成效分析。 本研究團隊將在計畫推廣過程中，將與種子教師進行多次溝通、輔導，以瞭解計畫執行狀況。期望能透過此計畫教材與教具之推廣，結合中央、地方政府、學校以及學術單位，齊心建立起完整的國小高年級藥物濫用防制網絡，並落實11-12歲年齡群的藥物濫用防制工作Item 以生活技能為基礎之藥物濫用防制課程之再研發、推廣與長期追蹤I＆II（二）(2011/1-2011/12) 郭鐘隆; 許文光; 葛虹; 龍芝寧; 陳富莉; 林筱芸; 黃久美教育部校安中心調查發現，年齡介於12-17歲的青少年施用各級毒品歷年通報件數有逐年升高的趨勢，然而藥物濫用防制仍以傳統知識建構的方式來教導學生，缺少實際演練與生活情境實際連結。生活技能運用在促進健康行為之研究在國內外均發現多能收其成效，例如幫助青少年設定目標、解決問題與建立社會支持的生活技能，青少年亦表示確有其正向效果，因此本研究融入生活技能於介入計畫。 本研究計畫期程為兩年，第一年（民國99年）上半年為發展追加教學I及進行98年的一所先驅實驗學校進行追加教學I，下半年針對基隆市、台北縣、台北市、桃園縣之12所隨機分配選出的實驗組國民中學七年級學生進行10週的主教學課程介入。本年度（第二年，民國100年）上半年為發展教學教學II及進行先驅實驗學校之追加教學II，上半年亦同時進行第一年（民國99年）參與的12所實驗組學校之追加教學I，介入對象為八年級學生，下半年則進行追加教學II，介入對象為九年級學生。藉由長期追蹤研究瞭解此課程之介入成效、延宕效果以及追加教學之再介入成效。本研究使用統合分析(meta-analysis) 將各校結果合成，計算出整體效果量（或稱成效值），並與國際相關藥物使用預防研究進行比較。 第一年（民國99年）參與的先驅實驗學校之追加教學I與12所實驗組學校的介入，絕大多數介入變項皆產生顯著成效，在第一年的良好基礎之下，特進行第二年的追加教學，並追蹤實驗組學生的藥物使用狀況。本研究團隊將在計畫推廣過程中，透過教學與工作研討會對種子教師進行多次訓練、輔導，以提高計畫執行品質。期望能透過此計畫之推廣，能強化學校藥物教育，並落實青少年的藥物濫用防制工作。Item 以生活技能為基礎融入藥物濫用衛教媒體之研發與測試(2009/1-2009/12) 郭鐘隆; 陳富莉現今學生面臨許多危險因子包含藥物濫用，而在問題尚未形成之前，相對應的藥物濫用防制措施之推動是有困難的。在學校方面，藥物濫用防制相關教育仍舊以傳統知識建構的方式來教導學生非法藥物的知識，缺少實際技能訓練，欠缺與生活情境實際連結。而其他現行的藥物預防教育的相關宣導品來看，多數都以靜態為主，對於吸引青少年的興趣有限。 運用生活技能促進研究對象健康行為之研究多能收其成效，例如運用生活技能中之相關技能教導大學生減少怒氣、降低青少年吸菸率、預防青少年毀滅性行為、以及壓力調適等，皆有其顯著效果。以生活技能融入於教學中的成功經驗在國外並不少見，例如幫助青少年設定目標、解決問題與建立社會支持的生活技能，青少年亦表示確有其正向效果。行政院衛生署從2005年開始培育種子師資教導國中小學教師認識生活技能，教育部也在2006年推動「親師共學生活技能教學」，期望藉由訓練研習及工作坊實際教學，不只增強教師的技能，同時也提升家長生活技能素養。 本計畫期程為一年，研發以生活技能融入藥物濫用防制之教育介入模式與相關教材，並進行成效評估。應用焦點團體與結構式問卷收集青少年藥物濫用之量性與質性資料，瞭解國內青少年之藥物濫用防制教育需求，並蒐集國內外青少年藥物濫用防制之相關文獻研析與衛教媒體，以作為設計、發展藥物濫用衛教媒體之參考。在教材方面，由研究團隊研發以15項生活技能融入藥物濫用之衛教教學模組，包括教學活動設計、投影片、Flash動畫、教學情境劇本、教學活動學習單。在研究期間進行本團隊所研發之藥物濫用衛教媒體及教學模組介入先驅性實驗，並進行成效評價，由於研究計畫期程僅一年，以前後測控制實驗進行成效評估，最後編撰「生活技能在藥物濫用健康教學上的應用」，建立完整的教學模組。 本研究計畫希望能研發並測試適合青少年族群藥物濫用防制教學模組與教學媒體，以補強目前九年一貫課程之不足，此外，本研究成果將有助益於相關教育單位或藥政單位進行藥物濫用防制計畫，且提供位於教學第一前線的學校教師明確、有效的教學資源，以協助青少年族群遠離非法藥物的誘惑，確保身心健康。