教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    幼兒依附關係與親子情緒言談之相關研究
    (2013) 唐意芳; TANG,Yi-Fang
    本研究目的主要在探討幼兒依附關係與親子情緒言談之相關性為何。研究對象為三十對母親與其幼兒(男生13位,女生17位),幼兒平均年齡為46個月。   幼兒依附關係是以「一歲至三歲幼兒依附行為量表」所測得,該量表可獲得幼兒三類型依附分數(安全依附分數、逃避依附分數、曖昧依附分數)。親子情緒言談則是討論關於幼兒過去的負面情緒經驗,母子間的情緒言談內容編碼為「情緒歸屬」、「情緒解釋」、「情緒肯定」、「情緒澄清」、「情緒化解」、「情緒誘導」、「情緒引發的行為結果」;此外,計算母親與幼兒在情緒言談中使用的正、負面情緒詞彙量。 本研究主要發現如下:   幼兒部份,逃避依附分數與幼兒使用情緒詞彙量呈現正相關,此外,安全依附分數與幼兒使用「情緒解釋」亦呈現正相關;母親部份,安全依附分數與母親使用「情緒化解」呈現正相關。   最後,根據以上研究結果,提出給未來欲從事相關研究人員、父母以及老師具體建議。
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    幼兒依附關係與親子情緒言談之關係初探
    (國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系, 2016-11-??) 唐意芳; 賴文鳳; Yi-Fang Tang; Wen-Feng Lai)
    本論文旨在探討幼兒依附關係與親子情緒言談之相關性。研究對象爲30對母親與其3歲幼兒(男生13位,女生17位)。幼兒之依附關係是以「一歲至三歲幼兒依附行爲量表」(黃惠玲、吳英璋,1992)測得每位幼兒三類型依附分數(安全依附分數、逃避依附分數、曖昧依附分數)。親子情緒言談内容則是母子討論關於幼兒過去的負面情緒經驗;親子情緒言談由母親和幼兒聊天並錄音,錄音資料以兒童語言交換系統軟體(Child Language Data Exchange System,簡稱CHILDES)進行整理、編碼和分析(Macwhinney, 2000)。本論文參照文獻發展了分析情緒言談的7個代碼:「情緒歸屬」、「情緒解釋」、「情緒肯定」、「情緒澄清」、「情緒化解」、「情緒誘導」、「情緒引發的行爲結果」。本論文之主要發現如下:(1)逃避依附分數愈高的幼兒使用愈多的「單調型情緒詞彙」;(2)安全依附分數愈高的幼兒愈能夠作「情緒解釋」;(3)安全依附分數愈高的幼兒,其母親使用愈多的「情緒化解」。本論文最後亦提出相關的研究討論和建議。
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    母親與子女對過去情緒經驗談話的性別差異
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2015-03-??) 王珮玲; 邱貞瑜; 胡中凡; 黃于庭; Pei-Ling, Wang; Chen-Yu Chiu; Jon-Fan, Hu; Yu-Ting Huang
    過去經驗充滿著情緒,事件的情緒意義只有在回溯時才會展現,而母親與其子女談話是建構敘說情緒的情境。本研究主要目的是探究在情緒經驗的談話中,母親對其子女和其子女間情緒用語的差異。研究對象有母子及母女各20 對,幼兒平均年齡48 個月,是獨生子女,語文能力無差異。資料蒐集是至家中請親子談論共有的快樂、生氣、難過和害怕情緒,並參考Fivush 與Wang 等人的編碼,以t 考驗和卡方分析資料。結果發現,母親對其子女和子女間的情緒語彙量都無差異。再深入探究之,對男孩的快樂情緒,母親會想了解其原因,以提問的方式持續話題,至於男孩的害怕情緒,母親會以澄清及指導言語與之對話。對女孩,母親會以指導方式談論其難過情緒,至於生氣情緒都在談論人際關係。在負向情緒問題方法的提供是無性別差異的。依結果,建議可長期追蹤情緒社會化的歷程,分析情緒語彙的變化及精緻度,探究每對母子和母女情緒用語,關注男女孩的情緒平衡發展,以及應常和幼兒有情緒經驗的對話。